,а::fъ,

l
'}

муниципальное

бюркетное

обшесlбразовате'llь}]ое

кВерхнестарицкая СОШ}

учреждение
|:

::'.

,,{

','.i]
,:.|-

.22т.

г.н.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ IIРОrРАММА
НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

еализация тр ебов аýиr4 ФгоС ноо, утверждеЕ ного
приказом Минпроgвещения России от з 1.05.2021 }{b zs6}
(р

му ниципАл ьного БюджЕ]l{огO оБщЕоБрА зовАтЕлън оI,о
УЧРЕЯtДЕFIИЯ
<

2022 г

1

Содержание
Стр.
I. Общие положения....................................................................................................................................................................................................4
II. Целевой раздел….................................................................................................................................................................................................5

Пояснительная записка, цель, задачи...............................................................................................................................................................5
Механизмы реализации ООП НОО...................................................................................................................................................................8
Планируемые результаты..................................................................................................................................................................................10
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО….......................................................................................13
Оценка личностных результатов.....................................................................................................................................................................16
Оценки метапредметных результатов… .........................................................................................................................................................17
Оценка предметных результатов… .................................................................................................................................................................20
III. Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов….....................................................................................................................................................23
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД).........................................................................................................24
Рабочая программа воспитания…....................................................................................................................................................................25
Целевой раздел.............................................................................................................................................................................................26
Содержательный раздел..............................................................................................................................................................................29
Организационный раздел............................................................................................................................................................................37
IV. Организационный раздел………………………………………………………………………………………………………………………
Учебный план начального общего образования… ..........................................................................................................................................41
Календарный учебный график школы…..........................................................................................................................................................44
План внеурочной деятельности ........................................................................................................................................................................46
Календарный план воспитательной работы...................................................................................................................................................49
Система условий реализации ООП НОО.........................................................................................................................................................51
Приложения..............................................................................................................................................................................................................66

I. Общие положения
1. Основная общеобразовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Верхнестарицкая ООШ» (далее Школа), разработана в соответствии с ФГОС НОО, (Приказ Министерства
просвещения РФ №276 от 31.05.2021 года), с учётом рекомендаций Федеральной образовательной программы начального общего образования
(далее ФОП НОО),утвержденной Приказом №992 от 16.11. 2022 года Министерством просвещения РФ, Программы развития школы, Устава,
образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений УМК «Перспектива».
2.Содержание ООП НОО в соответствии с ФОП реализует единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня
начального общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
3. СодержаниеипланируемыерезультатыООПНООшколысоответствуютсодержаниюипланируемымрезультатамФОПНОО.
4. В реализации обязательной части ООП НОО школа использует федеральные рабочие программы по всем учебным предметам, которые будут
утверждены на 01.09.2023 года.
5. ФОП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
6,7.Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы достижения
этих целей и включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
- цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися
программы начального общего образования;
- принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
- общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- федеральные рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- Рабочую программу воспитания
10. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и
разработаны на основе требований ФГОС к результатам освоения программы НОО.
11. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
- характеристик и регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
12. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы НОО.
13. Рабочая программа воспитания в соответствии с ФРП направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-

нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
14. РПВ в школе обеспечивает развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы НОО.
15. РПВ реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, совместно с семьей, другими институтами воспитания, социальными
партнерами.
16. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной деятельности, организационные механизмы и
условия реализации ООП НОО в соответствии с ФОП НОО и включает: учебные планы, план внеурочной деятельности, календарный учебный
график, календарный план воспитательной работы, в которых школа принимает участие в текущем учебном году.

II. Целевой раздел
17. Пояснительная записка
В пояснительной записке определены цели реализации ООП НОО в контексте требований ФГОС НОО к результатам освоения
обучающимися программы НОО, особенности внутренней и внешней среды школы, ее традиций, принципы формирования и механизмы
реализации ООП НОО и общую характеристику ООП НОО.
В начальной школе обучается 30 младших школьника в 4
классах-комплектах при средней наполняемости класса –10,1 учащихся.
Качество образовательных результатов начальной школы за последние три года имеет позитивную динамику. Учащиеся показывают
стабильные образовательные результаты, которые они подтверждают при выполнении заданий ВПР. Качество обученности по русскому языку
составляет 44%, по математике 42%. 44% учащихся справляются с заданиями по русскому языку, 92% по математике и окружающему миру на
хорошо и отлично. В среднем качество обученности (доля учащихся, успевающих на «4»и «5») в начальной школе составляет %.
Школа реализует образовательные программы дошкольного, начального и основного общего образования, осуществляя преемственность
между ними.
Школа полностью укомплектована кадрами. 70,6% педагогов имеют высшее образование, 17,6 % - среднее специальное, 41,2% – имеют
первую и высшую квалификационные категории.
Материально - техническая база непрерывно совершенствуется в соответствии с требованиями ФГОС-2021 и ФОП НОО. Выполнены все
требования надзорных органов по обеспечению безопасности образовательного процесса, по сохранению здоровья обучающихся.
ООП сформирована с учётом возрастных особенностей обучающихся, которые находят свое отражение
обучения, при выборе образовательных технологий и особенностей организации внеурочной деятельности.

впреемственности целей

Особенности возрастных проявлений в личности обучающихся по уровням образования представлены в следующей таблице:
Уровень ДОО
Уровень НОО
Уровень ООО
.

1. изменение ведущей деятельности ребенка с
переходом к учебной;
2. освоение социальной роли обучающегося;
3. расширение сферы взаимодействия;
4. формирование основ умения учиться (УУД);
5. развитие контрольно-оценочной деятельности;
5. развитие адекватной самооценки;
6. становление основ гражданской идентичности и
нравственно-этических норм поведения

1. овладение основными УУД и переход на
самостоятельную УПД;
2. развитие рефлексии и, общих способов
действий (УУД) и их перенос в различные
учебно- предметные области;
3. формирование научного типа мышления, и
овладение общекультурными нормами
взаимодействия с окружающим миром;
4.овладение коммуникативными средствами
организации сотрудничества;
5. переход от детства к взрослости, развитие
самосознания, стремление к овладению нормами
поведения взрослых.

Обучение ведется по УМС «Перспектива». Основанием для их выбора является то, что информационно-образовательная среда системы
учебников данных УМС представлена единой концепцией – всеми предметными областями учебного плана ФГОС, разработаны рабочие
программы, система учебников, имеющие методическое сопровождение, дидактическое обеспечение, разработаны мультимедийные пособия и
Интернет-ресурсы. В соответствии с федеральными программами по учебным предметам проведен сравнительный анализ содержания УМС с
федеральными рабочими программами и при не соответствии содержания, учителя разработали программы модулей по темам, которые в УМС –
отсутствуют.
При реализации ООП НОО используются современные образовательные технологии деятельностного типа, а именно: технология обучения в
диалоге, в сотрудничестве, технология проектного и развивающего обучения, индивидуального и дифференцированного обучения и т.д.
Реализация ООП НОО ведется на государственном языке Российской Федерации – русском языке. Преподавание и изучение
государственного языка Российской Федерации в рамках ООП НОО осуществляется в соответствии с федеральной программой по русскому
языку.
В период каникул для реализации целей ООП НОО используются возможности организации отдыха детей и их оздоровления в летних
лагерях, создаваемых на базе Школы. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в ООП НОО предусмотрены учебные
курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся.
Срок получения начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО составляет 4 года.
В основе реализации ООП в школе лежит личностно-ориентированная концепция образования. Идеи личностно-ориентированного
образования мы рассматриваем как реально гуманную деятельность. Они составляют идеологическое ядро образовательной системы школы и
призваны изменить в коллективе школы общий взгляд на образование, характер межличностных отношений, суть которых проявляется в
гуманистических и творческих способах взаимодействия участников образовательного процесса. Мы подвергаем пересмотру отношение к

ученику как объекту педагогических воздействий в направлении изменения ценностных отношений учителя к личности ребенка как к субъекту
собственного развития и осознаем свою роль в создании организационно-психолого-педагогических условий для реализации потребности в
саморазвитии. В совокупности условия обеспечивают мотивационную среду, в которой в атмосфере доверия между учителем и учащимся
прогнозируются результаты их достижений, что делает учебную деятельность учащихся понятной и определенной. Определенность позволяет
учащемуся выбрать собственный темп обучения, свои способы и средства достижения результата. Прогнозирование результатов на уровне всех
субъектов образовательного процесса, способствует формированию аналитической и рефлексивной компетенции и мотивации на личные
достижения в образовательном процессе, как педагогов, так и учащихся.
ООП как механизм реализации ФГОСНОО, призван обеспечить овладение универсальным и учебными действиями и использовать их в
образовательной деятельности в основной школе на продуктивном уровне.
Цель ООП НОО заключается в достижении всеми учащимися оптимальных образовательных результатов, отвечающих
требованиям ФГОС, в том числе по индивидуальным программам и учебным планам в соответствии с индивидуальными
возможностями и потребностями детей, обеспечивающим успешное обучение в основной школе и самореализацию.
Задачи:
- обеспечить реализацию права каждого учащегося на равные возможности получения качественного начального общего образования,
включающего обучение, развитие и воспитание;
- способствовать формированию общей культуры, гражданско-патриотическому, духовно-нравственному воспитанию, интеллектуальному
развитию, становлению творческих способностей, сохранению и укреплению здоровья;
- обеспечить достижение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок, по приобретению знаний, умений и
навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностямии возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечитьстановлениеиразвитиеличностивееиндивидуальности,самобытности,уникальностиинеповторимости;
- обеспечитьпреемственностьосновныхобразовательныхпрограммначальногоиосновногообщегообразования;
- выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и т.д., организацию
общественно полезной деятельности;
Принципы и подходы к формированию ООП
ООП НОО обеспечивает реализацию следующих принципов:
- учета требований ФГОС-2021 НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе;
- учета языка обучения, что отражено в учебных планах;
- учета ведущей деятельности обучающегося, что обеспечивает формирование всех компонентов в структуре учебной деятельности: мотивацию,
целееполагание, решение учебных задач по достижению цели, контроль, рефлексию достигнутых результатов;
- индивидуализации обучения в соответствии способностями, потребностями и интересами учащихся и с учетом мнений родителей;
- преемственности и перспективности в формировании знаний и способ учебой деятельности, в успешной адаптации между уровнями
образования, в реализации единых подходов между обучением, развитием и воспитанием;
- интеграции обучения и воспитания, связи урочной и внеурочной деятельности, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к действиельности;

- здоровье сбережения виспользованиипедагогическихтехнологий,вобъемеучебнойнагрузки,ворганизацииучебныхивнеурочных мероприятий в
соответствии с требованиями СанПиН.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Адаптивным сроком освоения ООП является четыре года. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 и не более 3345 академических часов.
ДляудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсямогутразрабатыватьсяИУПдляускоренногообученияв соответствии с
локальными нормативными актами школы.
18. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
ПланируемыерезультатыосвоенияООПсоответствуютсовременнымцелям,представленныхвоФГОСНОО.
Онипредставляютсобой
систему
обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее их уточнение и конкретизацию, чтообеспечивает
определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке, что обеспечивает связь между
требованиями ФГОС НОО, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП, уточняя и конкретизируя общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждого учебного предмета.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания, саморазвития и формирования внутренней позиции личности.
Конкретизация
личностных
результатовпо
направлениям
Гражданскопатриотического
воспитания:

Духовнонравственное
воспитание

Личностные результаты конкретизированы по направлениям
Формирование
ценностного отношения
уважительногоотношения
интересаимотивации
- к Человеку
- ксвоейРодине-России;
- ккультуресвоейстраны,народов;
- ксвоейэтнокультурнойи
российской гражданской
идентичности;
- киндивидуальностикаждого
человека;
- кэмоциональномусостоянию
другогочеловека;
- к добру, справедливости,
милосердию,эмпатии,толерантности.

- кпрошлому,настоящемуибудущему
своей страны, Пермского края, Перми;
- ксвоемународу,народамдругих
стран;
- кчеловеческомудостоинству;
- нравственно-этическимнормами
правилам поведения;
- киндивидуальнымособенностям
личности;
- кобразовательнымпотребностям,
интересамивозможностямдругого
человека;

- кпознаниюисториисвоейстраны,края,
малой родины;
- ксозиданиюнаблагосвоеймалой
родины, края, страны

- кпроявлениюдоброжелательногои
уважительногоотношениякдругому
человеку;
- кбезконфликтномуповедению.

Эстетическое
воспитание

Физическое
воспитание,
формирование
культурыздоровья
и эмоционального
благополучия
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Ценностинаучного
познания

- к красоте;
- кслову,кязыкукакэлементу
культуры человека;
- ктрадициям,кобычаям,к
государственнымсимволам
- кжизни
- ксвоемуздоровью
- кЗОЖ

- кхудожественнойлитературе
- кмузыке,кживописиидругимвидам
искусства
- ктворчествукакособомувиду
деятельности
- кжизнииздоровьюдругогочеловека;
- к правилам здорового и безопасного
образажизнидлясебяидругихлюдей;

- клюбомутруду,втомчисле
учебной деятельности;
- кчеловекутруда;

- крезультатамлюбоготруда;
- кучастиювтрудовыхакцияхнаблаго
людей, своего города, школы.

- кпланетеЗемлякакнашемудому;
- к природе;
- кприроднымресурсам;
- кзнанию,познаниюокружающей
среды
- кисследованию,эксперименту

- к«братьямнашимменьшим»;
- клесным,почвеннымиводным
ресурсам
- кученым,ведущимисследованияв
различных сферах человеческой
деятельности;
- ккосмонавтам,кокеанологамит.д.

-ктворческомусамовыражениюв разных
видах художественной деятельности

- к овладению нормами и правилами
безопасногоповедениявокружающей
среде;
- к овладению навыками сохранения и
укрепленияфизическогоипсихического
здоровья.
- кучебнойдеятельности;
- кразличнымпрофессиям;
- ктрудовымобязанностямвсемье,в
классе.
-крациональномуиспользованиюводы,
воздуха, лесных ресурсов.
- кнаблюдениямзаприродными
явлениями;
- кнавыкамисследований;
- кразвитиюактивности,творчества,
самостоятельности в познании.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
действий, обеспечивающих успешность изучения учебных предметов, способствующих самообразованию и саморазвитию, применению знаний в
как типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные
предметыотражают достижение следующих результатов:
№
п/п
1

Предметныеобласти
Русский язык и
литературноечтение

Основныепредметныерезультатыреализации содержания
Учащиеся имеют первоначальные представления о русском языке как государственном языке Российской
Федерации, как средстве общения людей разных национальностей вРоссии и за рубежом. Развиты диалогическая
имонологическаяустнаяиписьменнаяречь,коммуникативныеумения,нравственныеиэстетическиечувства,

способностьктворческой деятельности.
2

Иностранныйязык

Сформировано дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы.Развиты начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка, коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, способности к творческой
деятельности на иностранном языке.

4

Математикаи
информатика

Развита математическая речь, логическое и алгоритмическое
первоначальные представления о компьютерной грамотности.

5

Обществознание и
естествознание
(Окружающиймир)

Сформировано уважительное отношение к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни. Осознают ценность целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нем. Сформирована модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях, навыки психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

6

Основы религиозных
культурисветскойэтики

Готовы к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Сформированы первоначальные
представления о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и
современности России.

7

Искусство

Развита способность к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений
изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения кокружающему
миру.

8

Технология

Обретен опыт как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для
практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных
предметов, первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

9

Физическаякультура

Владеют элементарными навыками сохранения и укрепления здоровья, мотивированы на физическое,
нравственноеисоциальноеразвитие,успешноеобучение,сформированыпервоначальныеумениясаморегуляции
средствами физической культуры,навыки здорового и безопасного образа жизни.

мышление,

воображение,

имеются

Предметныерезультаты с учетом общих требований ФГОС и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей,должны
обеспечивать успешное обучение на уровне основного общего образования. Они представлены в Приложении №1 к ООП НОО, но более подробно
- врабочих программах, которые также находятся в Приложении к содержательномуразделу ООП.

19. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО (далее система оценки).
ОсновойобъективнойоценкисоответствиякачествадостигнутыхрезультатовобучающихсяявляютсяФГОСНОО,которыеопределяют требования к
образовательным результатам и средствам их оценки.
Системаоценкиявляетсячастьюсистемыуправлениякачествомобразованиявшколевсоответствиис локальнымиактами:Положениео
ВСОКО,Положениео текущемипромежуточномконтроле,Положениеоб учетеиндивидуальныхдостижений учащихся,Положениеопортфолио
…
Системаоценкишколыявляетсячастьювсейсистемыобразованияивыполняет функции:
- ориентацииобразовательногопроцессанадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО;
- обеспеченияэффективнойобратнойсвязи,позволяющейуправлятькачествомобразовательногопроцессанаинституциональноми
персонифицированном уровнях (учитель – ученик).
Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностившколеявляются:
1. оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучениякакосноваих
текущей,промежуточной(вконце
каждой четверти)и итоговой (в конце учебного года) аттестации;
2. оценкарезультатовдеятельностипедагогическихкадровкакосноваихаттестациинаквалификационныекатегории;
3. оценкарезультатовдеятельностиШколыкакосновыаккредитационныхпроцедуривыявленияэффективностиеежизнедеятельности, качества
реализации ФГОС по результатам внешней (независимой) экспертизы.
Основнымобъектомсистемыоценки,еесодержательнойикритериальнойбазойвыступаюттребованияФГОСНОО,которые конкретизированы в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Системаоценкивключаетпроцедурывнешнейивнутреннейоценки.
Видыоценочных
процедур

Цель

Стартовая
педагогическая
диагностика

Оценка готовности к
обучению в 1-ом классе,
выявление готовности и
точки отсчета для оценки
динамикиобразовательных
достижений.

Срезостаточных
знаний

Выявлениеуровня
обученности,тоестьзоны
актуального развития по

Объекты
Формы иметоды
оценивания
оценивания
19.7.Внутреннее оценивание
Сформированность
Психологопредпосылок к
педагогическое
учебной
тестирование
деятельности,
уровень
адаптированности,
мотивации.
Наличиезнанийи
Формыи КИМ
способов их
промежуточной
полученияв
аттестации за

Сроки

Субъекты
оценивания

Сентябрь

Учителя начальных
классов
Психологи

Сентябрь

Учителя
предметники

-

учебномупредметуувсех
учащихся 2-4 классов

Текущаяоценка

Промежуточная
аттестация

Внутришкольный
мониторинг

Портфолио

прошедшемучебном
прошедшийучебный
году и готовность к
год
освоению новых
знанийпоучебным
предметам
Оценкиуровнядостижения
Тематические
Устныеиписьменные
тематическихпланируемых
планируемые
опросы,практические
результатов по предмету,
результаты,
работы, творческие
которые представлены в
контролируемые
работы,
рабочих программах.
предметныеумения
индивидуальные и
Оценкаиндивидуального
(КПУ)
групповые формы,
Основание для
продвижения в освоении
само- ивзаимооценка,
коррекцииучебного
отдельных тем (КЭС)
рефлексия, листы
продвижения
процесса и его
программы учебного
индивидуализации.
предмета.
Выявлениеуровня(нениже
Планируемые
На основе
базового) достижения
предметные
и результатов
предметных и
метапредметные
накопленнойоценки
метапредметных
результаты
и результатов
планируемыхрезультатови
выполнения
принятие решенияо
тематических или
переводеучащихся в
комплексных работ,
следующийкласс
защитапроектов
Выявление уровня качества Предметные и
Диагностические
образования в соответствии метапредметные
тесты,КИМыФИПИ
с требованиями ФГОС
результаты;
анализ посещённых
функциональная
уроков, качества
грамотность;
учебных заданий,
профессионализм
предлагаемых
педагогов;
обучающимся
педагогами
Оценкадинамикиучебнойи
Результатыучастияв
Наградные листы,
творческой активности
олимпиадах, в
дипломы, медали,
обучающегося,
конкурсах, в учебносертификатыучастия,
направленности,широты
исследовательской,
рецензии,

Тематическаяоценка
ведетсякак в ходе
изучениятемы,таки в
конце
еёизучения.

Учителяпредметники

Начиная со второго
класса проводится в
конце каждой
четверти и в конце
учебного года по
каждомуизучаемому
предмету

Учителяпредметники

По циклограмме,
принятойрешением
педагогического
совета на учебный
год

Члены
администрации
школы

По мере участия в
течение всех лет
обучениявначальной
школе.

Учащийся,педагоги
родители

интересов, выраженности
проявлений творческой
инициативы,атакжеуровня
высших достижений,
демонстрируемых
обучающимся
ВПР

Выявлениеуровнякачества
образования в соответствии
с требованиями к
образовательным
результатам ФГОСна
основе единых КИМ и
единых критериев их
оценивания

проектной
деятельности, в
соревнованияхит.д.

фотографии,
видеороликиит.д.

19.8.Внешнее оценивание
Качество
Комплексныеработы
предметных,
ФИПИ
метапредметных
результатов,
функциональной
грамотности.

По графику,
утвержденному
Минпросвещения.

Внешние
организаторы

19.9.Системаоценкишколыреализуетсистемно-деятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
19.10.Системно-деятельностныйподход
Проявляется в оценке способности учащихся
крешениюучебно-познавательныхиучебнопрактических
задач,
в
оценке
функциональной грамотности.
Критериями оценки выступают результаты
обучения в деятельностной форме.

19.11.,19.12.Уровневый подход
Является основой для индивидуальной
работы с учащимися.
Достижения учащихся определяются на
базовом уровне, выше и ниже базового:
повышенном и высоком.

19.3.Комплексныйподход
Реализуетсяпосредствомиспользования:
- комплекса оценочных процедур, КИМов,
выявляющих сформированность предметных и
метапредметных результатов;
- разнообразныхметодовиформоценки;
- форм работы, включающих учащихся в
оценочную деятельность;
- цифровыхтехнологий.

Оценка личностных результатов
Достижениеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсехкомпонентовобразовательнойдеятельности,включая внеурочную
деятельность, дополнительное образование.
Цельюоценкиличностныхдостиженийобучающихсяявляетсяполучениеобщегопредставленияовоспитательнойдеятельности школы и ее
влиянии на коллектив обучающихся.
Приоценкеличностныхрезультатовсоблюдаются
этическиенормыиправилавзаимодействиясобучающимсясучетомегоиндивидуально-психологических особенностей развития.

Личностныедостиженияобучающихся,освоившихООПНОО,включаютдвегруппырезультатов:
- сформированностьосновроссийскойгражданскойидентичности,ценностныеустановкиисоциальнозначимыекачестваличности;
- готовностьобучающихсяксаморазвитию,мотивациякпознаниюиобучению,активноеучастиевсоциальнозначимойдеятельности.
Личностныерезультатывыпускниковнеподлежатитоговойоценке.
Формированиеидостижениеуказанныхвышеличностныхрезультатов–задачаиответственностьшколы.Ихоценкаосуществляетсяв ходевнешних и
внутренних неперсонифицированныхмониторинговыхисследований,результатыкоторых являютсяоснованиемдляпринятия
управленческихрешенийприпроектированиииреализациипрограммывоспитания,программыразвитияшколы,поддержкиобразовательной
деятельности, иных программ. Кмониторингу привлечены специалисты, обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической
диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценкиявляется не только прогресс личностногоразвития
обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности школы.
В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая
Федеральному закону от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных», этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и
конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося. Такая
оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:
-характеристикудостиженийиположительныхкачествобучающегося;
-определениеприоритетныхзадачинаправленийличностногоразвитиясучётом,какдостижений,такипсихологическихпроблемразвития ребёнка;
-системупсихолого-педагогическихрекомендаций,призванныхобеспечитьуспешнуюреализациюзадачосновногообщегообразования. К
оцениванию личностных результатов привлечены педагог-психолог,а также классные руководители.
В школе осуществляется непрерывный мониторинг, которыйобъединяет всех субъектов образовательного процесса (самих обучающихся,
педагогов, родителей (законных представителей), классных руководителей).
Каждый учащийся ведетДневник «Страницы моего «Я» (индивидуальная тетрадь) с диагностическими заданиями, выполнив которые, он
самостоятельно может сделать некие выводы, узнать о себе что-то большее, ну а психолог, родитель, классный руководитель получает
возможность увидеть его личностные особенности.
Объектамидляоценкиявляютсяследующиеличностныепроявленияобучающихся:
1) соблюдениенормиправилповедения,принятыхвшколе,нравственно-этическаяориентация;
2) участиевобщественнойжизнишколыиближайшегосоциальногоокружения,общественно-полезной деятельности;
3) прилежаниеиответственность зарезультаты обучения;
4) знаниесвоихдостоинствинедостатков,адекватнаясамооценка;
5) ценностно-смысловыеустановкиобучающихся;
6) ориентациявсоциальныхроляхимежличностныхотношениях;
7) этическиепринципыобучающихся;
8) сформированностьосновгражданскойидентичностиобучающихся
Для фиксации личностных достижений используется «портфолио» на основании Положения о «портфолио».Цель «портфолио»– сбор
ипредставлениезначимыхобразовательныхрезультатов учащегося,отслеживаниеегоиндивидуальногопрогрессавобразовательнойдеятельности,

способности практически применять приобретенные знания и умения, владение ключевыми компетенциями. Учащиеся 2-4 классов получаютопыт
самостоятельной оценки своих личностных достижений, оценки универсальных учебных действий, в течение всех лет обучения,заполняя свой
Дневник,«Листакадемических достижений», «Моя проектно-исследовательская деятельность», опросники, анкеты и памятки.
Портфолиоявляетсясовременнойэффективнойформойоценивания,способствуетподдержкевысокой учебноймотивацииобучающихся,
расширяет возможности обучения и самообучения,развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности, учитставить цели,
планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Другойформой оценки личностных результатов учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития
обучающихся с ОВЗ, которым необходима специальная поддержка. Эта задача решается в процессе систематического наблюдения за ходом
психического развитияучащихся на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития – в форме возрастнопсихологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающихся илипозапросу
педагогов при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в
области возрастной психологии.
Учитываяособенностигруппличностныхрезультатов,классныйруководительосуществляетоценкуследующихкачеств:
- наличиеихарактеристикамотивапознанияиучения;
- наличиеуменийприниматьиудерживатьучебнуюзадачу,планироватьучебныедействия;
- способностьосуществлятьсамоконтрольисамооценку.
Диагностическиезадания,устанавливающиеуровеньэтихкачеств,интегрированысзаданиямипооценкеметапредметныхрегулятивных
универсальных учебных действий.
Оценка мета предметных результатов.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения ООП НОО,
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий в Программе
формирования УУД.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной
деятельности.
Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсясцельюопределениясформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий; регулятивных
универсальных учебных действий.
Метапредметные результаты освоения ООП НОО отражают овладение:
19.21ПознавательнымиУУД
19.24.КоммуникативнымиУУД
19.22Базовыелогические действия:
-сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядля

19.26. Общение
-восприниматьиформулироватьсуждения,

19.28.РегулятивнымиУУД
-пониматьучебнуюзадачу,
сохранятьеевпроцессе учебной

сравнения,устанавливатьаналогии;
- объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенному
признаку;
- определятьсущественныйпризнакдляклассификации,
классифицировать предложенные объекты;
19.23.Базовыеисследовательскиедействия:
- определятьразрывмеждуреальнымижелательным
состоянием объекта (ситуации) на основе вопросов;
- спомощьюучителяформулироватьцель,планировать
изменения объекта, ситуации;
- сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,
выбиратьна основе критериев рациональный;
- проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта
изученияисвязеймеждуобъектами(часть -целое,причина
- следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения(опыта,измерения,классификации,сравнения,
исследования);
- прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
19.24Работас информацией
- выбиратьисточникполученияинформации;
- согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформацию
самостоятельно илис помощью учителя;
- соблюдать с помощью взрослых правила
информационнойбезопасностивсети"Интернет";
- анализировать и создавать текстовую, видео-,
графическую,звуковуюинформациювсоответствиис
учебной задачей;
- самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдля
представления информации.

выражатьэмоциивсоответствиисцелямии
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к
собеседнику,соблюдатьправилаведения
диалога и дискуссии, признавать
существование разных точек зрения;
- корректно и аргументированно
высказывать свое мнение, строить речевое
высказываниевсоответствииспоставленной
задачей;
- создаватьустныеиписьменныетексты
(описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные
выступления, подбирать к нему
иллюстративныйматериал(рисунки,фото,
плакаты);
19.27.Совместнаядеятельность:
- формулировать краткосрочные и
долгосрочныецелиучастиявколлективных
задачах на основе предложенного формата
планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
- приниматьцельсовместнойдеятельности,
коллективно строить действия по ее
достижению: - распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- проявлятьготовностьруководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- ответственновыполнятьсвоючасть
работы,оцениватьсвойвкладвобщий
результат;
- выполнятьсовместныепроектныезадания с
опорой на предложенные образцы.

деятельности;
- планироватьспособырешения
учебной задачи, намечать
операции, выстраивать их
последовательность;
- контролироватьиоценивать
результаты и процесс
деятельности;
- оценивать различные способы
достижения результата,
определятьнаиболееэффективные
из них;
устанавливать причины
успеха/неудачдеятельности;
- корректироватьсвоиучебные
действия для преодоления
ошибок.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется какучителями в ходе текущей и промежуточной оценки по
предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга, в которой отслеживается способность
обучающихся решать учебные задачи, требующие владения всеми группами УУД, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности УУД, содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета школы. Инструментарий для мониторинга строится на межпредметной основе и включает диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, и сформированности отдельных групп УУД.
Уровеньсформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов
качественно оцениваетсяпо результатам выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.
Достижениеметапредметных результатов является инструментальной основой (или средством решения) и условием успешности выполнения
учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. В зависимости от успешности выполнения проверочных
заданийпоматематике,русскомуязыку,чтению,окружающемумиру, технологии идругимпредметами с учётомхарактераошибок,допущенных
ребёнком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания,
требующие совместной (командной) работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных
действий.
Такимобразом,оценкаметапредметныхрезультатовосуществляетсявходетакихпроцедур,как:
учебноепроектирование;
итоговыепроверочныеработыпопредметам;
- комплексныеработынамежпредметнойоснове;
- внешниймониторингсформированностиосновныхучебныхумений(ВПР)
Целью комплексной проверочной работы является оценка способности обучающихся работать с информацией, представленной в различном
виде (в виде литературных и научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.) и решать учебные и практическиезадачи на
основе сформированных предметных знаний.
Для оценки динамики уровня сформированности метапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга
образовательныхдостиженийвсевышеперечисленныеданныефиксируетсяианализируетсявсоответствиисразработаннымишколой:
а) системой промежуточной аттестации (внутришкольным мониторингом образовательных достижений) обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности;
б)системойитоговойоценкипопредметам,невыносимымнагосударственную(итоговую)аттестациюобучающихся;
в) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной
аттестации(внутришкольногомониторингаобразовательныхдостижений),итоговойаттестациипопредметам,невыносимымнагосударственную
итоговую аттестацию.

Оценка предметных результатов.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
ОценкапредметныхрезультатовосвоенияООПНООосуществляетсячерезоценкудостиженияобучающимисяпланируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
ОсновнымпредметомоценкирезультатовосвоенияООПНООявляетсяспособностькрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных.
Дляоценкипредметныхрезультатовиспользуютсякритерии:знаниеипонимание,применение,функциональность.
Знание
- Знание основных терминов,
фактов,датсобытий,людейв
изучаемой образовательной
области, идей, законов,
закономерностей.
- Знаниеалгоритмоввыполнения
основных предметных умений в
типичной ситуации.

Понимание
- Понимание роли изучаемой
темы,областизнанияврешении
жизненных проблем и задач.
- Пониманиесущностипонятий,
законов, закономерностей,
причинно-следственных связей;
- Пониманиелогикипошаговых
действий при выполнении
предметных учебных действий

Применение
- Использованиезнаний при
решении типичных и
нестандартныхучебныхзадач,
сочетанием универсальных
познавательных действий и
операций;
- Использование предметных
способовдействийприполучении
нового знания, в том числе в ходе
учебно-исследовательской и
учебно-проектнойдеятельности

Функциональность
- Осознанное использование
приобретённых знаний и способов
действийприрешениивнеучебных
проблем, задач, различающихся
сложностью предметного
содержания,читательскихумений,
контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.

Обобщенный критерий "знаниеипонимание"включает знаниеи пониманиеролиизучаемой области знанияили видадеятельностив
различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает: использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе; использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
применению и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование приобретенных знаний и способов действий при
решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов осуществляетсяучителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
Особенностиоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметуфиксируются вприложениикООПНОО.

Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметудолжно включать:
- списокитоговыхпланируемыхрезультатовсуказаниемэтаповихформированияиспособовоценки(например,текущая(тематическая);
устно(письменно),практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с учетом степени значимости отметок за
отдельные оценочные процедуры);
- графикконтрольныхмероприятий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в ФГОС, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторонупревышения,так и в
сторону не достижения.
При оценивании предметных результатовв школе используются уровневая оценка и пятибалльная оценка со второго класса. В первом классе
действует безотметочная система оценки достижений учащихся.
Отметки,выставляемыепо5-бальнойшкале,имеютновыйсмыслинаполнение:
Уровневая
Пятибалльнаяоценка
Описаниерезультата
оценка
Высокий
«5»(«отлично»)
оценки,свидетельствующиеобусвоенииопорнойсистемызнанийнауровнеосознанного,
произвольногоовладенияучебнымидействиями,атакжеокругозоре,широтеинтересов;
Повышенный
«4»(«хорошо»)
Базовый
«3»(«удовлетворительно»)
оценка,свидетельствующаяобусвоенииопорнойсистемызнанийиправильномвыполнении
учебных действий в рамках заданных задач, построенных на опорном учебном материале, т.е.
обезусловном успехе учащегося.
Нижебазового
«2»(«неудовлетворительно»)
оценка,свидетельствующаяотом,чтоученикнеовладелопорнойсистемойзнанийиучебными
действиями.
Низкий
«1»(«неудовлетворительно»)
Инструментами динамики индивидуальных образовательных достижений выступают:
- стартоваядиагностика;
- формирующееоценивание;
- текущееоценивание;
- промежуточноеоценивание;
- ВПР;
- творческиеработы,включаяучебныеисследованияиучебныепроекты;
- «Портфолио»(«Портфельдостижений»);
Стартовая диагностика.
Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациисцельюоценкиготовностикобучениюнауровне

начальногообщего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счетом.
Стартовая диагностика в начале каждого учебного года проводится педагогами с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов).Результаты являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса в текущем
учебном году.
Текущее оценивание.
Цель:оценкаиндивидуальногопродвиженияобучающегосявосвоениипрограммыучебногопредмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознаниюучителем и учащимися существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании по учебному предмету.
Втекущейоценкеиспользуютсяразличныеформыиметодыпроверкисучетомособенностей учебногопредмета.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.
Тематическое оценивание.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету, особенно тем, относящихся контролируемым в рамках внешнего оценивания.
Промежуточная аттестация.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому
изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и УУД, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка освоения ООП проводится Школой и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
построенные на основном содержании предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Витоговойоценкевыделеныдвесоставляющие:
- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений,
продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП;
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к
опорной системе знаний, необходимых для получения основного общего образования;

Результаты итоговой оценки освоения ООП НОО используются для принятия решения о переводе обучающихся для получения основного
общего образования. Всерезультаты внешней, независимойоценки, в том числе ВПР, могут использоваться в качестве итоговой работы и
учитываются припринятии решения о переводе обучающихсяв следующий класс.
III. Содержательный раздел
ВсоответствиисФООПНООсодержательныйразделООПНООвключаетРабочиепрограммыучебныхпредметов,курсов,втомчисле
внеурочной деятельности, модулей, Программу формирования универсальных учебных действий, Рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов
Рабочие программы по учебным предметам разработаны на основании Федеральных учебных программ и включают пояснительную записку,
содержание обучения учебному предмету, планируемые результаты.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характеристикупсихологическихпредпосылок
к
его
изучению
младшими школьниками; место в структуре учебного плана.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения учебного предмета в каждом
классе начальной школы. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий — познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета с учётом возрастных особенностей младших
школьников. Планируемые результаты включают личностные результаты на весь период обученияв начальной школе, апредметные и
метапредметные достижения младшего школьника на конец каждого годаобучения.
Рабочие программы по учебным предметам в ООП носят уровневый характер, соответствуют учебному плану НОО, являются основанием
для разработки календарно-тематических планов на каждый учебный курс и представленыв Приложении № 1.
23. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщенных) учебных действий (далее - УУД) имеет
следующую структуру:
- описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов;
- характеристикапознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
Цель развития обучающихся на уровне НОО реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
- предметныезнания,уменияиспособыдеятельностиявляютсясодержательнойосновойстановленияУУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности
наосновепримененияразличныхинтеллектуальныхпроцессов,преждевсеготеоретическогомышления,связной речи и воображения, втомчисле в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном

содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
- построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения,
создающего риски, которые нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Цель программы:овладение учащимисяуниверсальными учебными действиями как инструментарием учебной деятельности,
обеспечивающим повышение качества образовательных результатов по всем учебным предметам, развитие способности к применению
полученных знаний в решении учебно-познавательных и учебно-практических задач ик самообразованию обучающегося.
УУД оказывают положительное влияние на развитие психологических новообразований младших школьников, обеспечивают успешное
овладение навыками работы с развивающими сертифицированными обучающими и игровыми цифровыми ресурсами, знаниями об
информационной безопасности при работе с ними,способствуют формированию субъектности обучающегося в учебной деятельности.
Цель программыбудет реализованав условиях установлениясвязи и взаимодействия междуосвоениемпредметного содержанияобучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов и решения следующих задач:
- обеспечить организацию учебного процесса как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях
применения технологий дистанционного обучения;
- развивать познавательные УУД, как составляющие основу любого учебного действия на любом предметном содержании, в том числе
представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отразится на качестве
изучения учебных предметов;
- способствоватьснижениюдолирепродуктивногообучения,нарушающегоуспешностьразвитияобучающегося.
В ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее значимых феноменов психического развития обучающихся
вообщеимладшегошкольникавчастности:познавательные,коммуникативныеирегулятивныеУУД.
23.19.Характеристика универсальных учебных действий
Метапредметные
Характеристикагруппучебныхопераций,входящихвгруппыУУД
результаты
23.3.Познавательные
- Методыпознанияокружающегомира,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображения
УУД отражают
реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
совокупностьопераций,
- Логическиеоперации(сравнение,анализ,обобщение,классификация,сериация,моделирование);
участвующих в учебно- Работасинформацией,представленнойвразномвидеиформах,втомчислеграфических(таблицы,диаграммы,
инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
познавательной
деятельностиуч-ся
23.5.Коммуникативные 23.7.Смысловоечтениетекстовразныхжанров,типов,назначений;аналитическуютекстовуюдеятельностьсними;
УУД являются
-Успешноеучастиеобучающегосявдиалогическомвзаимодействииссубъектамиобразовательныхотношений(знание и
основанием для
соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного

формирования
готовности
обучающегося к
информационному
взаимодействию с
окружающиммиром.
23.8.РегулятивныеУУД
отражают совокупность
учебных операций,
обеспечивающих
становление
рефлексивных качеств
обучающегося
23.11.Совместная
деятельность.

информационноговзаимодействия;
- Успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное создание текстов разного типа — описания,
рассуждения,повествования),созданиеивидоизменениеэкранных(виртуальных)объектовучебногохудожественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
- Результативноевзаимодействиесучастникамисовместной
деятельности(высказываниесобственногомнения,учёт
сужденийдругихсобеседников,умениедоговариваться,уступать,
вырабатыватьобщуюточкузрения),втомчислев
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
23.9. Принятие и удерживание учебной задачи, планирование её решения, контролирование полученного результата
деятельностиипроцессадеятельности,егосоответствие выбранномуспособу,прогнозированиетрудностей и ошибок при
решении данной учебной задачи, корректирование при необходимости процесса деятельности.
23.10.развитиеспособности учащихсякволевымусилиямвпроцессеколлективнойисовместной деятельности,
к предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях неконтактного информационного
взаимодействия.
- уметьдоговариваться,рассуждать,находитькомпромиссноерешение;
- уметьподчиняться,уступать,объективнооцениватьсвойвкладврезультатобщеготруда.

23.12.Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм конструирования современного процесса образования
Механизмамиконструированияобразовательногопроцесса,направленногонаформированиеУУД,являются:
1. Анализ содержания учебного предмета и установлениесодержательных линий, которые способствуют формированию разных
метапредметных результатов. Включениена уроки по каждому предмету заданий,требующихприменения определённыхуниверсальных действий и
их формирования до обобщённого или универсального учебного действия вне предметного содержания.
Использованиевобучениивидовдеятельности,которыевособоймерепровоцируютприменение универсальныхдействий,втом числе
учебно-исследовательскую, проектную, поисковую с использованием и информационного ресурса Интернета, экранных моделей изучаемых
объектов или процессов.
Применение системызаданий, формирующих операциональный состав учебного действияи соблюдение последовательности этапов
формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи;
построение способа действий на любом предметном содержании с подключением внутренней речи. На первых этапах указанная работа
организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом
изменяется и процесс контроля: от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим оценкам
результата и процесса деятельности до развития способности корректировать процесс выполнения задания,предвидеть возможные трудности и
ошибки.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
определение их сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта.

Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с
целью их дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов.
Такимобразом,систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимипримененияодинаковых
способовдействийнаразличном
предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, формируется обобщенное видение
учебного действия, когда он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение это...", "контролировать - значит..." и другое
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы НОО. Полученные результатыне
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой)
оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
Содержание метапредметных достижений представлено в разделе «Содержание обучения»по каждому учебномупредметуи в каждом
классе. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только концу 2 класса появляютсяу них признаки
универсальности.
Сформированность УУД у обучающихся определяется не только на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования, но и ежегодно в рамках промежуточного контроля, выявляя динамику становления всех групп УУД для того, чтобы вовремя
устранятьвозникшиеуобучающихсятрудностииошибки.Полученныерезультатынеподлежатбалльной
оценке,
так
как
всоответствии
сзакономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой)оценивается результат, ане процесс деятельности.
24. Рабочая программа воспитания НОО
Пояснительная записка
Программавоспитания:
- предназначенадляпланированияиорганизациисистемнойвоспитательнойдеятельностившколе;
-разрабатываетсяиутверждаетсясучастиемпедагогическогосовета,советастаршеклассников,общешкольногородительскогокомитета;
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
- предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийскойкультурнойигражданскойидентичностиобучающихся.
Программавоспитаниясостоитизцелевого,содержательногоиорганизационногоразделов.

При разработке рабочей программы воспитания учтены особенности социокультурного пространства школы, контингент учащихся,
программа развития школы на период до 2028 года «Территория успеха», особенности организационной культуры школы. ( Приложение 2)
Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся определяется содержанием российских базовыхнорм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания: развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защитеРодины.
Цель воспитания обучающихся:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, законуи правопорядку, человекутруда и старшемупоколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурномунаследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачивоспитания
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
- формированиеиразвитиеличностныхотношенийкэтимнормам,ценностям,традициям(ихосвоение,принятие);
- приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоопытаповедения,общения,межличностных
социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответствиисФГОСНОО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:
- осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
- сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
- готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению;
- наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
- сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияксебе,окружающимлюдямижизнивцелом.
Воспитательная деятельностьв школе планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Программавоспитанияреализуетсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностипоосновнымнаправлениямвоспитанияв

соответствиисФГОСНООиотражаетготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретатьпервоначальныйопытдеятельности.
Конкретизация
личностных
результатовпо
направлениям
24.2.9.1.
Гражданскопатриотическо
евоспитание

24.2.9.2.
Духовнонравственное
воспитание

ценностного
отношения

Формирование
уважительного
отношения

24.2.9.Целевые ориентиры
интересаимотивации

к
прошлому,
- кЧеловеку
- к своей Родине - настоящемуибудущему
своейстраны,Пермского
России;
края,Перми;
- ккультуресвоей
- к своему народу,
страны, народов;
народамдругихстран;
- к своей
-к человеческому
этнокультурнойи
достоинству;
российской
-нравственно-этическим
гражданской
нормамиправилам
идентичности;
поведения;

-кпознаниюистории
своей страны, края,
малойродины;
-ксозиданиюнаблаго
своей малой родины,
края,страны

-киндивидуальности
каждогочеловека;
- кэмоциональному
состоянию другого
человека;
- к добру,
справедливости,
милосердию,эмпатии,
толерантности.

-к проявлению
доброжелательногои
уважительного
отношениякдругому
человеку;
-кбезконфликтному
поведению.

- к индивидуальным
особенностямличности;
- к образовательным
потребностям,интересам
и возможностям другого
человека;

- знающийилюбящийсвоюмалуюродину,имеющий
представление о Родине - России, ее территории,
расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу,
проявляющийуважениексвоемуидругимнародам;
-понимающийсвоюсопричастностьксвоейРодине,к
историиРоссии;значение гражданских символов,
праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
- имеющийпервоначальныепредставленияоправахи
ответственности человека в обществе, гражданских
правах и обязанностях;
- принимающийучастиевжизникласса,школы,в
социально значимой деятельности.
-уважающийкультурусвоейсемьи,своегонарода,
семейныеценности;
- сознающий ценность человеческой жизни,
признающийиндивидуальностьидостоинство
каждого человека;
- доброжелательный, милосердный, готовый
оказывать помощь, не принимающий поведения,
причиняющегофизическийиморальныйвреддругим
людям, уважающий старших;
- умеющийоцениватьпоступкиспозицииих
соответствиянравственнымнормам,осознающий
ответственностьзасвоипоступки;
-имеющийпервоначальныенавыкиобщенияс
людьмиразныхнародов,вероисповеданий;
-сознающийнравственнуюиэстетическуюценность
литературы,русскогоязыка,проявляющийинтереск
чтению.

24.2.9.3.
Эстетическое
воспитание

- к красоте;
- кслову,кязыкукак
элементу культуры
человека;
- к традициям, к
обычаям, к
государственным
символам
-кжизни
-ксвоемуздоровью
-кЗОЖ

кхудожественной
литературе
- к музыке,к живописии
другим видам искусства
- к творчеству как
особому
виду
деятельности

- к творческому
самовыражениюв
разных видах
художественной
деятельности

- воспринимающийпрекрасноевбыту,природе,
искусстве, творчестве людей;
- проявляющийинтересиуважениекотечественнойи
мировой художественной культуре;
- проявляющийстремлениексамовыражениюв
разных видах художественной деятельности,
искусстве

-кжизнииздоровью
другогочеловека;
-кправиламздоровогои
безопасногообраза
жизнидлясебяи других
людей;

-ковладениюнормами
и правилами
безопасногоповедения
вокружающейсреде;
-к овладению
навыкамисохраненияи
укрепления
физическогои
психическогоздоровья.

24.2.9.5.
Трудовое
воспитание

-к любомутруду,втом

-крезультатамлюбого
труда;
-кучастиювтрудовых
акцияхнаблаголюдей,
своегогорода,школы.

-к учебной
деятельности;
-к различным
профессиям;
-к трудовым
обязанностямвсемье,в
классе.

24.2.9.6.
Экологическое
воспитание

-кпланетеЗемлякак
нашемудому;
-к природе;
-к природным
ресурсам;

-к«братьямнашим
меньшим»;
-клесным,почвенными
воднымресурсам

-к рациональному
использованиюводы,
воздуха,лесных
ресурсов.

24.2.9.7.

-кзнанию,познанию

-кученым,ведущим

-кнаблюдениямза

- бережно относящийся к физическому здоровью,
соблюдающий основные правила ЗОЖ, в том числе в
информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и
общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учетом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом;
- сознающий и принимающий свою половую
принадлежность,
соответствующие
ей
психофизическиеиповеденческиеособенностис
учетомвозраста.
- сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,
общества;
- проявляющийуважениектруду,людямтруда,
бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
-проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
- участвующийвразличныхвидахдоступной
трудовой деятельности.
-понимающийценностьприроды,зависимостьжизни
людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду;
-проявляющийлюбовьибережноеотношениек
природе, неприятие действий, приносящих вред
природе,готовность
ксоблюдениюэкологическихнорм.
выражающийпознавательныеинтересы,активность,
любознательностьисамостоятельностьвпознании,

24.2.9.4.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоциональног
о
благополучия

числеучебной
деятельности;
-кчеловекутруда;

Ценности
научного
познания

окружающейсреды
-к исследованию,
эксперименту

исследованияв
различныхсферах
человеческой
деятельности;
-ккосмонавтам,к
океанологамит.д.

природными
явлениями;
-к навыкам
исследований;
-к развитию
активности,творчества,
самостоятельности в
познании.

интересиуважениекнаучнымзнаниям,науке;
- обладающий первоначальными представлениями о
природныхисоциальныхобъектах,ихмногообразии
связи живой и неживой природы;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений,
систематизациииосмысленияопытавестественнонаучной и гуманитарной областях знания.

Содержательный раздел
Уклад школы
24.3.1.3.Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса
Особенности социума, ресурсы воспитательного пространства школы, определилисодержание виды и формы воспитательной работы,
которые нашли свое отражение в модулях «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Общие школьные дела».
Врабочейпрограммевоспитаниядальнейшееразвитиеполучают
школьныетрадициивмодулях:«Ключевыеобщешкольные
дела».
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия всех субъектов образовательных отношений:
- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в Школе;
- создания психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, какважнейшего условия их конструктивного
взаимодействия;
- реализации процесса воспитания через создание детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- системности,целесообразностиинешаблонностивоспитаниякакусловийегоэффективности.
Ключевой фигурой воспитания является учитель начальных классов,выполняющий функции классного руководителя иреализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Классные руководители ориентированы на формирование коллективов в рамках классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений, увеличивая от класса к классу рольмладших
школьников в совместных делах, в коллективном их планировании, проведении, анализе результатов.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках соответствующих модулей. В модуле описываются
виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного направления, с учетом имеющихся в школе условий, средств,
воспитательного потенциала социума, социальных партнеров, родительской общественности.

Последовательность описания модулей в рабочей программе воспитания расположены в последовательности, соответствующей
значимости в воспитательной деятельностив школе по самооценке педагогического коллектива.
Модуль «Классное руководство»
Цель модуля: объединение классным руководителем усилий всех субъектов образовательных отношений для оказания
педагогическойподдержкиличностногоразвитияучащихсянаосновехорошегознанияихиндивидуальныхособенностей,интересов,
потребностей, намерений.
Классныйруководительорганизуетработупоследующимнаправлениям:
- сучащимисяклассапосозданиюклассногоколлектива;
- индивидуальнаяработасучащимися;
- работасучителями,преподающимивданномклассе;
- работасродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями.
Работасклассом:
1. Обеспечитьусловиядляуспешноговхожденияпервоклассниковвновуюсоциальнуюрольучащегося.
2. Разработатьсучащимисязаконы,нормыиправилабезконфликтногоибезопасногоповедениявклассномколлективе,модели
«хорошего» ученика в классе, с учетом возрастных особенностей, модель сплоченного классного коллектива и строго им следовать, чтобыдети
освоили нормы и правила общения, поведения, которым они должны следовать в классе и в Школе.
3. Вместе с учащимися определить формальную структуру классного коллектива, разработать положение о внутриклассном
самоуправлении, распределить социальные роли в коллективе, наделив их определенной мерой ответственности за порученные им дела.
4. Содействовать созданию неформальной структуры в классном коллективе (микрогрупп) на основе интересов учащихся и привлечения
их к КТД класса и школы.
5. Обеспечить продуктивное, дружескоевзаимодействие между учащимися и группами учащихся, не допускать появления
антисоциальных групп и «изгоев»в классном коллективе.
6. Инициировать и поддерживать участие класса в общешкольных ключевых делах, оказывать необходимую помощь детям в их
подготовке, проведении и анализе;
7. Организовать интересную, полезную для личностного развития ребенка совместные дела познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности,позволяющие детям с самыми разными
потребностями и способностямисамореализоваться, самоутвердиться в коллективе.
8. Разработать и реализовать для каждого класса систему классных часов, обеспечивающих учащимся проблемно-ценностное общение,
обсуждение и принятие решений по актуальным для них личностным и социальным проблемам.
9. Осуществлять сплочение классногоколлектива с применением ролевых игр, организации неформального общения учащихся в походах,
на экскурсиях, в общественно-полезной деятельности, на классных праздниках, вечерах, «огоньках».

10. Установитьдоверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим пример добросовестного

отношения к своей работе, уважительного отношения к детям, коллегам, к родителям, образцы поведения в коллективе, обществе, демонстрируя
активную жизненную позицию.
Индивидуальная работа с учащимися:
1. Изучатьособенностиличностногоразвитияучащихсяклассачерезнаблюдениезаповедениемшкольниковвихповседневнойшкольной жизни,
в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в беседах по тем или
иным нравственным проблемам. Согласование результатов наблюдения с родителями школьников, с учителями, преподающими в его классе, а
также (при необходимости) – со школьным психологом.
2. Поддерживатьребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или
учителями)когдакаждаяпроблематрансформируетсякласснымруководителемвзадачудляшкольника,которуюонисовместностараются
решить.
3. Содействоватьзаполнениюучащимисяличныхпортфолио,в
которыхонинепростофиксируютсвоиучебные,творческие,спортивные,
личностныедостижения, но и входе индивидуальных неформальных бесед с класснымруководителем в начале каждого года планируют их,а в
конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
4. Корректироватьповедение ребенка: через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями ис другими
учащимисякласса; черезвключениевпроводимыепсихологомтренингиобщения;черезпредложениевзятьнасебяответственностьзатоили иное
поручение в классе.
5. Проводитьпрофилактикудетскогоисемейногонеблагополучиядетейвсоответствииссоциальнымпаспортомкласса,скартой
педагогического наблюдения, с адаптированной образовательной программой, с индивидуальной образовательной программой и т.д.
Работасучителями,преподающимивклассе:
1. Разработать с педагогами, работающими в классе, единые правила и требования к поведению учащихся на уроке, к выполнению
домашнего задания, к ведению рабочих тетрадей, к системе оценивания,к решению всех ключевых вопросов воспитанияв классе.
2. Регулярно проводить с педагогами консультации, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по решению
задач обучения и воспитания, по предупреждению конфликтов между учителями и учащимися, учителями и родителями.
3. Проводить не реже двух раз за учебный год мини-педсоветы, направленные на решение конкретных проблем класса,объединение усилий
педагогов и их воспитательных влияний на школьников или подведение итогов работы и качества образовательных результатов учащихся.
4. Привлекать учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке.
5. Привлекатьучителейкучастиювродительскихсобранияхклассадляобъединенияусилийвделеобученияивоспитаниядетей.
Работасродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями:
1. В начале каждого учебного года информироватьродителей об изменениях, которые произойдут в содержании образования, в системе
оценивания, во внеурочной деятельности учащихся, в режиме и в формах организации образовательной деятельности учащихся.
2. Познакомить родителей с изменениями, которые ожидаются в развитии детей в силуих возрастных особенностей, возможных проблем в
личностномразвитии.Обсудитьрольсемьивоказаниипомощииподдержкидетямвпреодоленииихвозрастных,психологических,

личностныхпроблем.Определитьмеханизмыобъединенияусилийсемьииклассногоруководителявсозданииусловийдляблагоприятного личностного
развития учащихся.
3. Обсудитьсродителямииразработатьтематикуродительскихсобранийнаучебныйгодпоактуальнымпроблемамобученияи воспитания их
детей.
4. РазработатьнаучебныйгодплансовместныхклассныхКТД.
5. Оказыватьконсультационнуюпомощьродителямшкольниковилиихзаконнымпредставителямврегулированииотношениймежду ними,
администрацией Школы и учителями-предметниками.
5. ОбеспечитьучастиеродителейвуправлениижизнедеятельностьюклассаиШколы.
6. Оказывать своевременную помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними и
администрацией Школы и учителями-предметниками.
7. Привлекатьчленовсемейшкольниковкорганизацииипроведениюделкласса,направленныхнасплочение
коллективародителей
класса (семейных праздников, конкурсов, соревнований и т.д.).
8. Проводитьдляродителейдниоткрытыхдверей,деньвопросови ответов.
9. Обеспечитьсетевоевзаимодействиечерезинтернетмессенджеры:вайбер,ВК,ZOOM,сайтыклассов.
Модуль «Школьный урок»
Цель: реализация воспитательного потенциалакаждого урока как основной формы организации образовательной деятельности,
направленной на развитие личности учащегося.
Уроквначальнойшколебудетвоспитывающим, если:
- междуребенкоми педагогом установятся доверительные, открытые, уважительныеотношения,когда учитель будет для ребенказначимой
личностью;
- учитель побуждает школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- урок вызывает интерес у учащегося,мотивирует его на активную познавательную деятельность, организуемую интересным,уважаемым
для него учителем;
- учитель на уроке обращается к личному опыту учащегося, использует знакомые действенные примеры, образы, метафоры из близких им
книг, фильмов, мультиков, компьютерных игр, сокращая дистанцию между собой и учащимися, создавая на уроке детско-взрослую общность,
развивая субъектность учащегося;
- содержание
уроковобеспечитприобщениеребенкаксистемеценностей:ихзнание,пониманиесмыслов,формированиепозитивногок
ним
отношения;
- учитель выносит на обсуждение учащихся нравственные и безнравственные поступки людей, проблемы о здоровье и вредных привычках,
о героизме и малодушии, о судьбах литературных и исторических персонажей и т.д.
- учитель проявляет должное внимание ко всем учащимся, при этом оказываетнеобходимую индивидуальную поддержку тем, кто в этом
особо нуждается (дети с ОВЗ, немотвированные к обучению, одаренные дети);

- наурокахиспользуютсяактивныеформыобучения,направленныенаразвитиенавыковучебныхкоммуникаций,субъектнойпозиции учащегося
в образовательной деятельности.
- вуроквключаются
игровыепроцедуры,которыеподдерживаютмотивациюдетейкполучениюзнаний,налаживаниюпозитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- использование групповой работы, работы в парах, которыеучат школьников продуктивномуобщению,навыкам командной работы и
взаимодействию друг с другом, в том числе в учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Цель модуля: обеспечение условий для организации полезной и содержательной деятельности учащихся, направленной на
реализацию их способностей, интересов, творческого потенциала.
Воспитаниенакурсахвнеурочнойдеятельностиосуществляетсячерез:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получитьопыт
участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- созданиевдетскихобъединенияхтрадиций,задающихихчленамопределенныесоциальнозначимыеформыповедения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
- поощрениепедагогамидетскихинициативидетскогосамоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов происходит в соответствии с направлениями внеурочной деятельности, определенными в
ФГОС.
ПРИЛОЖЕНИЕ1кпрограмме
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые общешкольные дела – это комплекс традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие большая частьшкольников
и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно взрослыми и детьми.
Цель модуля: обеспечение условий для включения большего числа детей и взрослых в ключевые дела Школы, способствующие
интенсификации их общения, укреплению межличностных связей, творческому самовыражению, самоутверждению, саморазвитию,
совместному эмоциональному переживанию, укреплению школьной общности.
Младшиешкольникиучаствуютвследующихключевых делах:
Навнешкольномуровне:
- вежегодныхблаготворительныхакциях,посвященныхДнюпожилогочеловека,ДнюПобеды;
- вэкологическихакцияхпоизготовлениюзимнихкормушекдляптиц;
- впатриотическойакции«Бессмертныйполк»;

- втрудовыхакцияхпоблагоустройствутерриториишколыиееокрестностейпослезимыиосенью;
- впраздникахивспортивныхсостязанияхдляжителейпоселкавместесродителями;
Нашкольномуровне:
- вдняхздоровьяпосезонамгода;
- вшкольнойспартакиаде, .............;
- внаучно-практическойконференции«Первыешагивнауку»;
- вобщешкольных праздниках, ежегодно проводимых творческими (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) коллективами:
День знаний, День учителя, праздник, посвященный международному дню Матери, «Юный олимпиец», «Зимние забавы», Праздник окончания
учебного года«За честь Школы!» ……. с церемонией награжденияшкольников и педагогов за активное участие в жизни Школы, защиту чести
Школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, за значительный вклад в ее развитие.
- вторжественныхритуалахпринятияпервоклассниковвколлективучащихсяшколы,переходачетвероклассниковвпятый.
Науровне классов:
- назначение ответственных за подготовку, участие класса в общешкольном деле,проведение анализаи результатов участия класса в
общешкольных делах.
Наиндивидуальномуровне:
- изучениеинтересов,потенциальныхвозможностейивовлечениеучащихсякучастиювключевыхделахШколы;
- оказаниепомощиребенку(принеобходимости)восвоениинавыковподготовки,проведенияианализаключевыхдел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- коррекция поведения ребенка (при необходимости) через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими
детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Работа с родителями»
Цель модуля: налаживание конструктивного общения педагогов с родителями, формирование коллектива родителейкласса,
повышение их педагогической грамотности в вопросах воспитания младших школьников, доли родителей активно участвующих в
жизни класса.
Работасродителямиилизаконнымипредставителямишкольниковосуществляетсяврамкахследующихвидовиформдеятельности:
Нагрупповом уровне:
- классныйродительскийкомитет,участвующийврешениивопросовжизнедеятельностикласса,воспитаниядетей;
- совместноепланированиеКТДпоорганизациисовместногодосугаиобщения;
- родительскиесобрания,гостиные,лектории,накоторыхобсуждаютсявопросывозрастныхособенностейдетей,формыиспособыдоверительног
о взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;

- проведение Дня открытых дверей, во время которых родители могут посещать учебные и внеурочные занятия для получения
представления о ходе образовательной деятельности в классе, о качестве преподавания, о характере межличностных отношений педагогов и
учащихся (не менее двух раз за учебный год);
- проведениеиучастиеродителейвтрадиционных
коллективныхтворческихделахШколы:праздник,посвященный
Днюматери,
праздник пап «Мой добрый папа»,спортивныесоревнования, Праздники окончания учебного года и Последнегозвонка»;
- организацияипроведениеэкскурсийпорайону,городу,напредприятия,накоторыхработаютродители,знакомствосихпрофессиями.;
Наиндивидуальномуровне:
- работаспециалистовпозапросуродителейдлярешенияострыхконфликтныхситуацийипроблемвоспитания;
- участие родителей в педагогических консилиумах, в малых педсоветах, собираемых в случае возникновенияострых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощьсостороныродителейвподготовкеипроведенииобщешкольныхивнутриклассныхделвоспитательнойнаправленности;
- индивидуальноеконсультированиеродителейcцельюкоординациивоспитательныхусилийпедагоговиродителей.
Модуль"Организация предметно-пространственной среды"
Цель:организациясовместнойдеятельностивсехсубъектовобразовательныхотношенийвсозданиивоспитывающейпредметнопространственной среды и использование ее потенциала в развитии личности учащегося.
Реализацияцелипредполагает:
- оформлениевнешнеговидаздания,холлапривходевзданиешколыгосударственнойсимволикойРФ,Пермскогокрая,г.Перми;
- организацияипроведениецеремонийподнятия(спуска)государственногофлагаРФ;
- размещениекартРоссии,края,оформленных,сизображениямизначимыхкультурныхобъектов,памятныхместпочитания,портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображенийприроды России, края,Перми, предметов традиционной культуры и
быта, духовной культуры народов России;
- организация и поддержание в школе звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
- участие в оформлении, поддержании"мест гражданского почитания" Индустриального района, г. Перми мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
- оформление и обновление"мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
- разработкаипопуляризациясимволикишколы,используемойкакповседневно,такивторжественныемоменты;
- подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
- поддержаниеэстетическоговидаиблагоустройствовсехпомещенийвобразовательнойорганизации,доступныхибезопасных

рекреационныхзон,озеленениетерриторииприобразовательнойорганизации;
- разработка,оформление,поддержаниеииспользованиеигровыхпространств,спортивныхиигровыхплощадок,зонактивногоитихого отдыха;
- созданиеиподдержаниеввестибюлеилибиблиотекестеллажейсвободногокнигообмена,накоторыеобучающиеся,родители,педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
- разработка и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
- разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других), акцентирующих внимание обучающихся на важных
длявоспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственнаясредастроитсякакмаксимальнодоступнаядляобучающихсясособымиобразовательнымипотребностями.
Модуль «Профориентация»
Цель:формированиеначальныхпредставленийопрофессияхиусловияхработыродителей,занятых,преимущественно,на
предприятияхпоселка, в муниципальном центре в Гайнах, в районе, в округе.
Достижениюцелибудутспособствовать:
- проведениецикловпрофориентационныхчасов,направленныхнаподготовкуучащихсякосознанномупланированиюсвоего
профессионального будущего;
- организацияпрофориентационныхигр,расширяющихзнанияопрофессиях,востребованныхнапредприятияхреальнойэкономикив Перми, в
Пермском крае, о способах выбора профессий, особенностях и условиях разной профессиональной деятельности;
- экскурсиинапредприятия,втомчислевиртуальные;
- совместное с педагогами и родителями изучение интернет- ресурсов, посвященных выбору профессий, участие в работе всероссийских
профориентационных проектов.
Организационный раздел.
Организационныйразделвключаетпереченьнеобходимыхусловий,которыеобеспечиваютэффективностьорганизациивоспитательной
деятельности в школе.
Условия
24.4.1. Кадровое
обеспечение
воспитательной
работы

Содержаниедеятельностипосозданиюусловий
-сохраненыдолжностизаместителядиректора,ставкапедагога-организатора;
-ключевойфигуройвоспитательнойработыявляетсяклассныеруководители,которыесистематическипроходяткурсы
повышения квалификации;
-всепедагогипрошликурсовуюподготовкупореализациимодуля«Школьныйурок»,обеспечивающийиспользование
воспитательногопотенциаласодержанияучебныхпредметоввразвитииличностиребенка;
-организованаработасоциальногопедагогапопривлечениюввоспитательнуюработуучащихсясОВЗ;
-школаактивновзаимодействуетсоспециалистамисоциальных,правоохранительныхоргановрайонавсоздании
воспитывающейсредывсоциумеившколе.

24.4.2Нормативнометодическое
обеспечение
воспитательной
работы
24.4.3.Требованияк
условиям работы с
учащимися с ОВЗ

- разработанарабочаяпрограммавоспитания,котораярегулируетвоспитательнуюработувшколевсехсубъектов
образовательных отношений;
-разработаноположениеоработеклассногоруководителя,внесеныдополнениявдолжностнуюинструкциюклассного
руководителя;
- разработаноположениеовнеурочнойдеятельности,вкоторомопределенаособенностьмоделивнеурочной
деятельности в соответствии с особенностями школы и ее программы развития;
РазработаныАООПдляучащихсясОВЗиАОПнакаждого учащегосясучетомихособыхобразовательных потребностей.
Дляиндивидуальнойработысучащимисяоборудованыместавучебныхкабинетах.
ВусловияхинклюзивногообучениядетейсОВЗ,педагогамиикласснымируководителямииспользуются
индивидуализированныетехнологии обучения и воспитания:
- поддерживаетсяэмоционально-положительноевзаимодействиесодноклассниками,доброжелательныеотношенияк
ним и к их семьям со стороны все субъектов образовательных отношений;
- классныеруководителивключаютучащихсясОВЗвклассныеиобщешкольныеделас учетомихиндивидуальных
особенностей;
- организованапсихолого-педагогическаяподдержкасостороныпедагоговшколысемейобучающихсяпоповышению
уровня их психолого-педагогической, медико-социальной компетентности;
24.4.3.4.приорганизациивоспитательнойработыпедагоги,специалисты,классныеруководители ориентируются:
- наособыеобразовательныепотребностиииспользуютсоответствующиеметодывоспитания;
- создаютсяоптимальныеусловиядлясовместныхформработыпедагоговиспециалистов,длясовместногообученияи
воспитания детей с ОВЗ со сверстниками нормы, направленных на их успешную социализацию;
- реализуетсяличностно-ориентированныйподходвобученииивоспитании.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.
В школе создана система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся,
направленная на формирование у них активной жизненной позиции, инициативности в совместной деятельности на уровне классов,школы,
социума.
Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешностиобучающихсястроитсянапринципах:
- открытостипоощрений,тоестьинформированиявсехобучающихсяонаграждениивприсутствиивсехобучающихсяналинейках;
- соответствияартефактовипроцедурнагражденияукладу,символикешколы,качествувоспитывающейсреды;
- прозрачности правил поощрения, то есть положения о награждениях в школе, следование порядку, зафиксированному в нем,
соблюдениесправедливости при выдвижении кандидатур;
- регулированиячастотынаграждений,недопущениеизбыточностивпоощрениях,чрезмернобольшихгрупппоощряемыхидругое;
- сочетанияиндивидуальногоиколлективногопоощрения,чтобудетстимулироватьиндивидуальнуюиколлективнуюактивность;

- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
- дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозволяетпродлитьстимулирующеедействиесистемыпоощрения).
Формамипоощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и классных коллективовявляются ежегодные
конкурсы индивидуальных и групповых, классныхпортфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся, классных коллективов, регулируети инициируетучащихся ксбору
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося, классных коллективов.
Рейтинги формируются через размещение обучающихся или названий групп обучающихся, классов в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, классов может заключаться в материальной поддержке проведения в образовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительностьпредусматриваетпубличнуюпрезентациюблаготворителейиихдеятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, соответствует укладу школы, цели, задачам,
традициям воспитания, согласовывается с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в школе.
Основные направления анализа воспитательного процесса.
Анализ организуемого в Школевоспитательного процесса проводится в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения.
Основным методом анализа является ежегодный самоанализ воспитательной работы,осуществляемыйсилами администрации и
специалистов Школы, всеми классными руководителями и педагогами, реализующими воспитательный потенциал урока. При необходимости
могут привлекаться внешние эксперты.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарныйпланвоспитательнойработышколы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
- взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
- приоритетванализевоспитательнойработеотдаетсянеколичественным,акачественнымпоказателям,такимкаксохранениеуклада школы,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между всеми субъектами образовательных отношений;
- развивающийхарактеросуществляемогоанализарезультатоввоспитаниядлясовершенствованиявоспитательнойдеятельности педагогических
работников;
- распределенная ответственность за результаты личностного развития, как результата организованного социального воспитания, в котором
школа участвует наряду ссоциальными партнерами, родителями, так и стихийной социализации и саморазвития воспитанников.
Основныминаправлениямианализавоспитательногопроцессаявляютсяследующие.

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития младших школьников в соответствии целями и задачами: проблемный
анализ динамики личностного развития школьников каждого класса;
Оценкаличностногоростаосуществляетсяпедагогомпсихологомикласснымируководителямипоследующимметодикам:
- 1-2классы–«Диагностиканравственнойсамооценки»и«Диагностиканравственноймотивации»;
- 3-4классы–методикаН.Щурковой«Размышляеможизненномопыте»;«Методикадиагностикинравственнойвоспитанности».
Мониторинг достиженийучащихся в конкурсах, в олимпиадах, в соревнованиях различныхуровней по индивидуальным
портфолиоучащихся, портфолио классных коллективов
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом
классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогомс последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение.
Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
- какиепроблемы,затруднениявличностномразвитииобучающихсяудалосьрешитьзапрошедшийучебныйгод;
- какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
- какиеновыепроблемы,трудностипоявились,надчемпредстоитработатьпедагогическомуколлективу.
Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяанализсостояниясовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых,является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых в рамках:
1. Качествореализациивнеурочнойдеятельностипо5 направлениям;
2. Качествореализациивоспитательнойработыклассныхруководителейпо4параметрам:
- полнотареализациицелейизадачразвитияклассногоколлектива,личностногоразвитияотдельныхучащихся;
- уровеньактивностиучастияклассавКТДнаклассном,общешкольномивнешкольномуровнях;
- качествоорганизацииипроведенияклассныхчасов,классныхдел;
- качествоорганизацииипроведенияработысродителями.
3. Качествореализациидополнительныхобразовательныхпрограммоцениваетсяпокритериям:качествоорганизациидопобразования; качество
проведения занятий; полнота реализации программы.
4. Удовлетворенностькачествомреализациивоспитательнойработыучащимися,родителями,педагогами,администрациейшколы.
Анализпроводитсякласснымируководителямиспривлечениемактивародителей(законныхпредставителей)обучающихся, совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.

Результатыобсуждаютсяназаседанииметодическихобъединенийклассныхруководителейилипедагогическомсовете.
Вниманиесосредотачиваетсянавопросах,связанныхскачеством:
- реализациявоспитательногопотенциалаурочнойдеятельностипедагогами;
- деятельностьклассныхруководителейиихклассов;
- качествоиэффективностьпроводимыхобщешкольныхосновныхдел,мероприятий,внешкольныхмероприятий;
- созданиеиподдержкипредметно-пространственнойсредышколы;
- эффективностьвзаимодействиясродительскимсообществом;
- деятельностьученическогосамоуправлениявшколе;
- деятельностипопрофилактикеибезопасности;
- реализацияпотенциаласоциальногопартнерства;
- деятельностьпопрофориентацииобучающихся;
- управлениевоспитательнойдеятельностьювшколеоцениваетсяпокритериям:
- имеютлипедагогичёткоепредставлениеонормативно-методическихдокументах,регулирующихвоспитательныйпроцессвШколе;
- знаютлиосвоихдолжностныхобязанностяхиправах,сфересвоейответственности;
- создаютсялиадминистрациейусловиядляпрофессиональногоростапедагоговвсферевоспитания;
- поощряютсялипедагогизахорошуювоспитательнуюработусошкольниками.
РесурсноеобеспечениевоспитательногопроцессавШколескладывается
изследующихсоставляющих:нормативно-методическое
обеспечение; кадровое обеспечение; материально-техническое обеспечение; удовлетворенность качеством условий.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому
коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом.
IV. Организационный раздел
25. Учебный план начального общего образования.
Учебный план разработан в соответствии федеральными учебными планами ФООП НОО.Он определяет общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на
их освоение по классам и учебным предметам.
УчебныйпланНООопределяетобщиерамкипринимаемыхрешенийприотбореучебногоматериала,формированииперечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
СодержаниеобразованияприполученииНООреализуетсяпреимущественнозасчетпрограммучебныхкурсов,обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Школавыбирает1вариант учебногоплана,вкоторыхизучениерусскогоязыкаосуществляетсякакродногои государственного.

Вариативность содержания образовательных программ НОО реализуется через возможность формирования программ различного
уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Учебныйплансостоитиздвухчастей-обязательнойчастиичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
Объем обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а объем части, формируемой участниками
образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, - 20% от общего объема.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимоена
их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и
шкалытрудности учебныхпредметов.Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяется равномерновтечение учебной недели,при этомобъем
максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать действующим санитарным правилам и нормативам.
Школа самостоятельна в организации образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому
предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во время занятий необходим перерыв для
гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных
потребностей обучающихся, используется на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей в соответствии с интерсами и потребностями учащихся и их родителей.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения программы НОО с учетом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественнополезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательной деятельности и
предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО
определяет школа.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы НОО в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной учебной
нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Школа реализует учебный план, предусмотренный для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке,
который является родным для учащихся, вариант №1.
Приналичиинеобходимыхусловий(кадровых,финансовых,материально-техническихииных)возможноделениеклассовна группы при
проведении учебных занятий по иностранному языку (2—4 классы).

Школассогласияродительскойобщественностиопределяетдляначальнойшколы5-дневнуюучебнуюнеделю.
ПродолжительностьучебногогодаприполученииНООсоставляет34недели,в1классе— 33 недели.
25.20 Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 ч и более 3345 ч в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
25.22.Продолжительностьурокасоставляет:в1классе—35мин(сентябрь-декабрь),40мин(январь-май); во 2—4 классах — 45 мин.
При реализации 1 варианта федерального учебного плана количество часов на физическую культуру составляет 2, третий часбудет
реализован за счет часов внеурочной деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивных секций.
Учебный план образовательной организации составляется на учебный год, включая различные недельные учебные планы с учетом
календарного учебного графика школы.Учебныепланымогутбыть разными вотношении различных классоводной параллелисвоей вариативной
частью.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации учебного предмета, курса, в соответствии с Положением о
текущей, тематической и промежуточной аттестации учащихся.
Суммарный объемдомашнего задания по всемпредметамдля каждого классанедолжен превышать продолжительности выполнения1 час
- для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса. Школа осуществляет координацию и контроль объема домашнего задания
учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
План внеурочной деятельности определяет формыорганизациии объемвнеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы НОО (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности
из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглыестолы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и другое.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностиобучающихсямогутиспользовать
возможностиорганизацийдополнительногообразования
(учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной деятельностишкола заключает договоры с учреждениями дополнительного
образования.
ПРИЛОЖЕНИЕ2кпрограмме
26. Календарный учебный график
Календарныйучебныйграфиксоставляетсясучётомфедеральногокалендарногоучебногографика,требованийСанПиНимнения участников
образовательных отношений ежегодно и утверждается приказом по школе в начале каждого учебного года.
ПРИЛОЖЕНИЕ3кпрограмме

27. План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их
обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. Он формируется школой с
учетом выбора направления и содержания учебных курсов учащихся и их родителями,потенциальных ресурсов школы.
Задачивнеурочной деятельности:
- являетсядополнительнымресурсомвдостижениипланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыНОО;
- способствуетразвитиюнавыковобщениясосверстникамиикоммуникативныхуменийвразновозрастнойшкольнойсреде;
- формируетнавыкиорганизациисвоейжизнедеятельностисучетомправилбезопасногообразажизни;
- повышаетобщуюкультуруобучающихся,интерескпознавательнойипроектно-исследовательскойдеятельности;
- содействуетразвитиюнавыковикачествкоманднойдеятельностисосверстниками;
- обеспечиваетподдержкудетскихобъединений,формированиеуменийученическогосамоуправления;
- формируеткультуруповедениявинформационнойсреде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
Направления и отбор содержанияопределенывшколетребованиями ФГОС, ФОП, особенностями функционирования школы,социокультурными
условиями.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные участники
образовательных отношений.
Общийобъемвнеурочнойдеятельностине превышает10часоввнеделю.
Одинчасвнеделюотводитсянавнеурочноезанятие"Разговорыо важном".
Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине - России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном" должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий
связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительнаядеятельностьнаправленанафизическоеразвитиешкольника, углублениезнаний оборганизации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной коммуникативной грамотности, культуры
диалогического общения и словесного творчества.

Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности, которые формируют представления
обучающихся о разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны
развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию.
"Учение с увлечением!" включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает
обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выборформорганизациивнеурочнойдеятельностиподчиняетсяследующимтребованиям:
- целесообразностьиспользованияданнойформыдлярешенияпоставленныхзадачконкретногонаправления;
- преобладаниепрактикоориентированныхформ,обеспечивающихнепосредственноеактивноеучастиеобучающегосявпрактическойдеятельности, в том числе совместной
(парной, групповой, коллективной);
- учетспецификикоммуникативнойдеятельности,котораясопровождаеттоилииноенаправлениевнеучебнойдеятельности;
- использованиеформорганизации,предполагающихиспользованиесредствинформационно-коммуникационныхтехнологий.
Возможнымиформамиорганизациивнеурочнойдеятельностиявляютсявшколе:
- учебныекурсыифакультативы;
- художественные,музыкальныеиспортивныестудии;
- соревновательныемероприятия,дискуссионныеклубы,секции,экскурсии,мини-исследования;
- общественнополезныепрактикиидругие.
К участию во внеурочной деятельности привлекаются организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В
этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении школы, но и на территории другого учреждения (организации),
участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации в этой работе могут принимать участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальный педагог, воспитатели,библиотекарь
и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,учитель, он же классный руководитель,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Направления внеурочной деятельности

№

Направления
27.13.1. Спортивнооздоровительная
деятельность
27.13.2 Учебноисследовательскаяи
проектная
деятельность

Цель
Формированиепредставленийучащихсяо
здоровомобразежизни,развитиефизической
активности и двигательных навыков.
Овладение базовыми исследовательскимии
проектными универсальнымидействиями,
навыками работы с разными источниками
информации,развитие познавательной
активностииинтересакрешениюличностнои
социально значимых проблем.

3.

27.13.3
Коммуникативная
деятельность

Совершенствование функциональной языковой,
читательской и коммуникативной грамотности,
культурыдиалогическогообщенияисловесного
творчества; развитие способности работать в
команде.

4.

27.13.4Художественно-эстетическаятворческаядеятельность
27.13.4.1
Расширение знаний учащихся об объектах
Рукотворныймир
рукотворного мира, формирование умений
создавать предметы своими рукамииз разных
материалов, развитие творческой активности,
интереса, любознательности, воспитание
трудолюбияиуваженияктрудукаккценности

1.
2.

Формы организации
Курсы«Азбуказдоровья»,«Витаминка»,«Здоровоепитание»
Спортивные секции: «Будь здоров» ОФП
Школьнаяспартакиада–спортивныесоревнования
Курсы:«Я – исследователь»
«Учусьписатьпроект»,«Учусьрешатьпроектныезадачи»
«Первыйшагв науку».
Учебныйкурс—факультатив,игры-соревнованиявшахматы
«Юныешахматисты.
Факультативныйкурс«Маленькийпермяк».
Экспедиции:достопримечательностимоегогородаикрая.
Экологическая лаборатория
Возможныетемыпроектов:"Историяродного края".
«Достопримечательностиродногокрая".
«ИсторияписьменностивРоссии:отДревнейРусидо
современности»
Выпускклассныхстенгазет.
Курс«Учусьпубличнопредставлятьсвойпроект»,«Учусь стать
грамотным читателем: читать, думать, понимать».
«Скорочтение», «Коррекция
речи».Конкурсычтецов,литературныхкомпоз
иций.
Творческаястудия:«Создаемлитературныйжурнал»
Кружки:«Оригами»,«Лего-конструирование»,
«Робототехника»
«авиа-исудо-моделирование»
Конкурсыизделийизприродногоматериала«Природаи
творчество».
Выставка«Юныйхудожник»
Творческаямастерскаяивыставкаиллюстраций к
книге;

27.13.4.2.
Танцевальное
творчество

Развитиекультурыдвиженийподмузыку;
способностькимпровизацииитворчеству

27.13.4.3.Школьный
театр

Расширение представлений о театральном
творчестве, формирование умений
импровизировать,вступатьвролевыеотношения,
перевоплощаться; развитие творческих
способностей,интересактеатральномуискусству и
театрализованной
деятельности.
Расширение музыкального кругозора, знаний
обучающихся о музыкальном творчестве,
произведениях народной и авторской музыки,
развитиевоображения,способностипередавать свои
впечатления от прослушивания музыки разных
форм и жанровых особенностей,
формироватьэстетическиевкусыиидеалы
Развитие навыков работы с различными
словарями,знакомствосмиромсовременных
технических устройств и культурой их
использования.
Совершенствование читательской,
орфографическойграмотности, навыков
разговорнойречинародномрусскомина
иностранном языке.

27.13.4.4. Вмире
музыкальныхзвуков

5.

27.13.5.
Информационная
культура

6.

27.13.6«Учениес
увлечением!

Студияритмикиибальныхтанцев.
Конкурслитературно-музыкально-хореографических
композиций.
Постановкаконцертныхномеровнаклассныепраздники.
Театральная студия «В мире сказок»
Кружоквыразительногочтенияпоролям.
Постановка инсценировок к праздникам.

Хоровая студия
Конкурс«Битвахоров»
Концертныепрограммынаклассныеиобщешкольные праздники

Курс: «Моипомощники–словари».
Система практических занятий с использованием
компьютеров,смартфонов,планшетов,смарт-часов,
наушников и другихтехнических устройств
Курс:«Учимсясувлечением!»,«Умникии умницы»;
«Смысловоечтение». «Занимательныйрусскийязык».
«Виртуальныеэкскурсиинаанглийскомязыке.
«Мойдруг–иностранный язык»

28. Календарныйпланвоспитательнойработы
Календарный план воспитательной работы (далее КПВР) составляется на текущий учебный годв соответствии с федеральным
календарным планом воспитательной работы и является единым для школы.
КПВРреализуетсяврамках урочнойивнеурочнойдеятельности.
ШколавключаетвКПВРшкольные,традиционныеобщиедела,которыепридаютейиндивидуальность.
Индивидуальная работа педагогических работников по реализации модулей «Классное руководство», «Школьный урок» и «Курсы
внеурочной деятельности» находит свое отражение в Планахработы классных руководителей, врабочих программах по учебным предметам и
курсам внеурочной деятельности.

Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана основывается на принципах добровольности,
взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование,
подготовку, проведение и анализ. Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий, мероприятий календарного плана,
назначаютсядиректоромшколы.Креализацииплановвоспитательнойработыпривлекаютсяродителиипредставителисоциальныхпартнеров.

При формировании календарного плана школа руководствуется Календарем образовательных событий, приуроченных к государственным и
национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских
мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными общественными объединениями, но их актуальность для себя школа определяет
самостоятельно.
Календарныйпланможеткорректироватьсявтечение учебногогодавсоответствиисобъективнымипричинами. В
школе утверждена единая структура календарного плана воспитательной работы на учебный год.
ПРИЛОЖЕНИЕ4кпрограмме

Дела,события,мероприятия

Календарный план воспитательной работы на 20 -20
Модуль«Ключевыеобщешкольныедела»
Участники

учебный год
Время

Ответственные

Модуль «Работа с родителями»

Федеральный календарный план воспитательной работы
Месяцы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль

1сентября:Деньзнаний;3сентября:ДеньокончанияВтороймировойвойны,Деньсолидарностивборьбес
терроризмом;8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности.
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки; 4 октября: День защиты животных;5
октября: Деньучителя;25 октября:Международныйдень школьныхбиблиотек;Третье воскресенье октября:День
отца.
4ноября:Деньнародногоединства;8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностей
сотрудниковоргановвнутреннихделРоссии;Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;30ноября:День
Государственного герба Российской Федерации.
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов; 5декабря:Деньдобровольца(волонтера)в
России;9декабря:ДеньГероевОтечества;12декабря:ДеньКонституцииРоссийской Федерации
25 января:Деньроссийскогостуденчества;27января:ДеньснятияблокадыЛенинграда,ДеньосвобожденияКрасной
армиейкрупнейшего"лагерясмерти"Аушвиц-Биркенау(Освенцима)-ДеньпамятижертвХолокоста.
2февраля:Деньразгромасоветскимивойскаминемецко-фашистскихвойсквСталинградскойбитве;8февраля:День

Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август

российскойнауки;15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределамиОтечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка;23февраля:ДеньзащитникаОтечества.
8марта:Международныйженскийдень;18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией;
27марта:Всемирныйдень театра.
12апреля:Денькосмонавтики.
9мая:ДеньПобеды;19 мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;
24мая:Деньславянскойписьменностии культуры.
1июня:Деньзащитыдетей;6июня:Деньрусскогоязыка;12июня:ДеньРоссии;22июня:Деньпамятиискорби;
27июня:Деньмолодежи.
8июля:Деньсемьи,любвииверности.
12августа:Деньфизкультурника; 22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;
27августа:Деньроссийскогокино.

29. Система условий реализации ООП НОО
СистемаусловийреализацииООПНООпрограммынаправленана:
- достижениеобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыНОО,втомчислеадаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том
числе одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, общественно полезной деятельности,интеграцию общего и
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми навыками, составляющими основу
успешного обучения в основной школе;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) педагогических работников в проектировании и развитии программы НОО и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды класса, школы, социума,формирования у них лидерских качеств,
опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование уобучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности, экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни;
-использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных, в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;

- обновлениесодержанияпрограммы,методикитехнологийеёреализациивсоответствиисцелямиизадачамигосударственной образовательной
политикой;
- непрерывноеи эффективноеразвитиепрофессиональногоитворческогопотенциалапедагогическихируководящих работников школыпри
активном использовании ИКТ и ресурсов социальных партнеров.
Организации, предоставляющие ресурсы для реализации ООП НОО
В районном центре имеются: культурно методический центр, Центр развития (ДШИ «Гармония»), МБУК «Гайнский краеведческий музей
им. А.Я. Созонова, Гайнская районная библиотека. На территории поселка, где расположена школа, имеются дом культуры, взаимодействие с
которыми имеет воспитательный потенциал. Значимые партнеры школы это: Центр развития (ДШИ «Гармония») п. Гайны, МКДУ «Рябинушка»;
Отдел социальной реабилитации «Возрождение»; органы опеки и попечительства; МБУК «Гайнский краеведческий музей им. А.Я. Созонова»;
ОМВД России по Гайнскому району; подразделение по делам несовершеннолетних; ДПС п. Гайны; комиссия по делам несовершеннолетних и
защитеих прав; ГКУ «Центр занятостинаселения Гайнского района»; ДК д. Данилово; ГБУ здравоохранения Пермского края «Северная больница
Коми-Пермяцкого округа»; Молодежный парламент Гайнского муниципального округа; Гайнская межпоселенческая районная центральная
библиотека; Совет ветеранов Гайнского муниципального округа, Пермский краевой центр военно-патриотического воспитания. Ресурсы сетевого
взаимодействия позволяют эффективно использовать потенциал учреждений и организаций-партнеров, совместно решать проблемы развития
обучающихся.
Категории
работников
Педагогические
работники

Укомплектован
ность/
уровень
образования
100%
Высшее –70,6%
Ср.специальное
– 17,6%

29.2Кадровые условия реализации ООПНОО
Уровень
Развитие профессионализма
квалификации
педагогов
Высшаяипервая
-41,2%
Насоответствие Неаттестовано-

Осуществляетсянанесколькихуровнях:
1уровень:индивидуальныепроектысамообразования
педагогов -100%.
Основныетемы,связанныесреализациейООП:
- «Формытекущегоипромежуточногоконтроляв
управлении качеством достижения планируемых
результатов;
-«НовыеподходыксистемеоцениванияПР»
- «УУДкаксредствоповышениякачестваобразования»
- «Образовательныетехнологиивразвитии
функциональной грамотности учащихся».
2-ой:работаШМОклассныхруководителейпоединой

Результаты повышения
квалификации
- знают содержание
обновленныхФГОС;
- осуществили
сравнительный анализ
ФГОС2и3поколения;
- знают требования к
структуреООП,крабочим
программ по учебным
предметам;
- принялиучастиев
разработке ООП;
- владеютновыми

Руководящие
работники

Директор
Замдиректора

Работники,
обеспечивающие
создание и
сохранение
материальнотехнических и
информационнометодических
условий
реализацииООП

?

В школе работает
опытная
административная
команда

теме,котораяопределяетсяпедагогамина учебныйгод;
-работа«Школымолодогопедагога»
3- ий:методическая работа школы по обеспечению
психолого-педагогическогосопровождениявведения
обновленных ФГОС НОО;
4- ый:педагогипрошликурсыповышенияквалификации по
темам:
-«ВведениеиреализацияобновленныхФГОС»;
-«Организацияучебно-исследовательскойипроектной
деятельности учащихся в контексте обновленных
ФГОС»;
-«ПовышениеIT-компетенцийпедагоговвусловиях
использования дистанционных технологий»
5-ый:участие педагогов в конкурсах
профессиональногомастерстванаинституциональном,
районном, городском, краевом уровнях.
Всечленыадминистрациипрошликурсы«Менеджмент в
образовании».

подходами к системе
оцениваниявконтексте
новых ФГОС;
- овладели учебнометодическими и
информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для
решения задач ФГОС

- владеют и продуктивно
используютсовременные
управленческие
технологии:
- технологиюпроектного
управления;
- технологию
электронного
документооборота.

Требованиякпедагогамконкретизированы
вдолжностныхинструкциях,разработанных
справочником и профессиональным стандартом «Педагог».

всоответствиисквалификационным

Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Психолого-педагогическоесопровождениеосуществляютвшколесоциальныйпедагог,обеспечивающий:
1) преемственностьсодержанияиформорганизацииобразовательнойдеятельностиприреализации
ООПкаждогоуровняобщего
образования;
2) социально-психологическуюадаптациюобучающихсякусловиямобразовательнойорганизациисучётомспецификиихвозрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактикуформирования уобучающихсядевиантныхформповедения,агрессиииповышеннойтревожности.
директор,заместительисоциальныйпедагогорганизуютпсихолого-педагогическоесопровождениевсехсубъектовобразовательных отношений.
Субъекты
образовательных
отношений
Педагогические
работники

Направлениядеятельности

Уровни

Формы

- развитиепсихолого-педагогическойкомпетентностив
реализации обновленных ФГОС;
- сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияи
психического здоровья (профилактика профессионального
выгорания);
- развитиепсихологическойкультурывобластииспользования
ИКТ;
- формированиеблагоприятногоорганизационногоклиматав
коллективе.

- индивидуальный
- групповой
- фронтальный

Диагностика
профессиональныхпроблеми
выявление дефицитов
Обучающие семинары
Тренинги
Психологическоетестирование
Ролевые психологическиеигры
Индивидуальные
консультации

Обучающиеся

- сохранение и укрепление психологического благополучия и
психическогоздоровьяпервоклассниковвпериодадаптациик
обучению,припереходечетвероклассниковвосновнуюшколу;
- формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
- дифференциацияииндивидуализацияобученияивоспитанияс
учётом особенностей когнитивного и эмоционального развития

- индивидуальный
- групповой
- коллективный в
отдельныхклассах

Психологическоетестирование
с целью диагностики
индивидуальныхособенностей
детей;
Тренинги
Индивидуальныеигрупповые

обучающихся;
- мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,
выявление, поддержка и сопровождение одарённых детей;
- формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастной
среде и среде сверстников, продуктивных межличностных
отношений между ними;
- поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления,
развитие в ребятах организаторских способностей;
- формированиепсихологическойкультурыповеденияв
информационной среде;
- анкетированиенапредметличностныхизмененийивыявления
эффективности воспитательной работы в классах начальной
школы.
- формирование и развитие психолого-педагогической
компетентностиродителейврешениипроблемвоспитанияи
обучения детей в рамках инновационной площадки
«Апробированиетехнологийродительскогообразованиявработе с
родителями»;
- поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
- привлечениеродителейкоценкедостиженияличностных
результатов в рамках промежуточного контроля.

консультации
Курсы по формированию
коммуникативных навыков,
продуктивного общения,
команднойработывклассных
коллективах.
Ролевыеигры.

- Психологическийлекторий
- Групповые и
индивидуальныеконсультации
- Обучающие тренинги
- Анкетированиенапредмет
выявления проблем в
характере межличностных
отношений между детьми и
родителями, детьми и
педагогами, между
сверстниками.
Циклограмма психологического мониторинга, графики и расписаниереализации всех формпсихолого-педагогического сопровождениявсех
субъектов образовательных отношений находят свое отражение в планах работы социального педагога, классных руководителей, методической
работы школы, в календарном плане воспитательной работы на каждый учебный год и утверждаются директором школы.
Родители

Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
ФинансовоеобеспечениереализацииООПопираетсянаисполнениерасходныхобязательств,обеспечивающихгосударственные гарантии прав
на получение общедоступного и бесплатного НОО.
Объём действующих расходных обязательствотражается в государственном задании, которое устанавливает показатели,характеризующие
качество иобъём работы школы,порядок её выполнения иосуществляется исходя из его расходных обязательств. Школа обеспечивает
государственные гарантии реализации прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования в соответствии с
нормативами,определяемымиорганамигосударственнойвластисубъектовРоссийскойФедерации.Формированиеиутверждениенормативов

финансирования осуществляется в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)
задания.
НормативзатратнареализациюООПНОО—гарантированныйминимальнодопустимыйобъёмфинансовыхсредстввгодврасчёте
на
одного
обучающегося, включает:
- расходынаоплатутрудаработников,участвующихвразработкеиреализацииобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования;
- расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения;
- прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплатукоммунальныхуслуг,осуществляемыхизместногобюджета).
Школа самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств государственного (муниципального) задания иопределяет
долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направленияи
расходования бюджетных средств в структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы.
Нормативные затраты включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в
соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти Пермского края, органов местного самоуправления. Расходына оплатутруда педагогических работников муниципальных
не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в Пермском крае.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических
работников образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность. Формирование фонда оплаты трудашколы осуществляется в
пределах ее объёма средств на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определёнными органами государственной власти Пермского края, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами и локальным нормативным актом «Положение об оплате труда работников МБОУ «Лесокамская ООШ».
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальным нормативным актом «Положение о
стимулирующих выплатах МБОУ «Лесокамская ООШ»,в котором определены критерии и показатели результативности и качества деятельности
школы и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС НОО.Они включают: динамику учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных педагогических
технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение
уровня профессионализма.
Школасамостоятельноопределяет:
- соотношениебазовойистимулирующейчастейфондаоплатытруда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического, административно-хозяйственного,
производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
- соотношениеобщейиспециальнойчастейвнутрибазовойчастифондаоплатытруда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными
правовыми актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнениепедагогического совета, управляющего совета, решение
собрания трудового коллектива.
Вреализации ООП используются внебюджетные средства, которые получает школа за платные дополнительные образовательные услуги на
основании локального акта «Положение о платных образовательных услугах», а такжеиспользование ресурсов иных организаций, на условиях
сетевого взаимодействия,участвующих в организации внеурочной деятельности обучающихся и дополнительного образования. Взаимодействие
осуществляется: на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение занятий в рамках
кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы за счёт выделения ставок педагогов
дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся образовательных программ внеурочной деятельности и
дополнительного образования.
Информационно-методические условия реализации ООП НОО
Подинформационно-образовательнойсредой(ИОС)образовательнойорганизациипонимаетсяоткрытаяпедагогическаясистема, включающая
разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие
реализации требований ФГОС. Основными компонентами ИОС в школеявляются:
- учебно-методическиекомплектыповсемучебнымпредметам,втомчислеэлектронныеучебники;
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература, справочно-библиографические и
периодические издания).
Вшколеприменяютсяинформационно-коммуникационныетехнологии(ИКТ),втомчислесиспользованиемэлектронныхобразовательных
ресурсовиресурсов Интернета,чтонашлоотражениевкалендарно-тематическихпланахрабочихпрограммповсемучебнымпредметам, учебным курсам,
модулям. ИКТ активно используютсяв административной деятельности,и они обеспечивают дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений как внутри школы, так и с другими организациями социальной сферы и органами управления.
ФункционированиеИОС обеспечено автоматизированнымирабочимиместами во всех кабинетах начальной школы,другими техническими
средствами и специальным оборудованием, как документ-камеры, электронными микроскопами, мультимедийной техникой и т.д. Качество
деятельности ИОС в школеобеспечивается службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечиваютдостижение личностных, предметных и метапредметных
результатов, формирование функциональной грамотности учащихся, а также доступ педагоговк учебным планам, рабочим программам учебных
предметов, курсов внеурочной деятельности, к электронным образовательным источникам, организацию учебной и внеурочной деятельности,
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при
поддержке педагогических работников, в т ом числе проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую деятельности, проведение
наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового оборудования; фиксацию и хранение информации о ходе
образовательного процесса; проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением; взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронноеи(или)асинхронноевзаимодействиепосредствомлокальнойсетииИнтернета;формированиеихранениеэлектронногопортфолио

обучающегося. При работе в ИОСсоблюдаются правила информационной безопасности при осуществлении коммуникации школьных
сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных
данных пользователей локальной сети и Интернета.В школе определяются необходимые меры и сроки по формированию компонентов ИОС для
реализации принятых рабочих программ НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Информационно-образовательная среда в школе
характеризуется параметрами, представленными в таблице ниже.
№
1.
2.
3.
4.
5.

Компоненты ИОС
Учебникиповсемучебнымпредметамна языках
обучения,определённыхучредителемшколы
Учебно-наглядныепособия
Техническиесредства,обеспечивающие
функционированиеИОС
Программныеинструменты, обеспечивающие
функционированиеИОС
Службатехническойподдержки

Наличиекомпонентов ИОС

Срокисоздания условий
всоответствиистребованиями
ФГОС НОО

имеются
имеется
Частичноимеются

Поэтапноеприобретение

Частичноимеются

Поэтапноеприобретение

имеется

Материально-технические условия реализации ООП НОО
Материально-техническая база обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения ООП, безопасность и комфортность
организации учебного процесса, соблюдение санитарно-эпидемиологических и санитарно-гигиенических правил и нормативов и
беспрепятственное использование обучающимися с ОВЗинфраструктуры школ. В ней разработаны и закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Оценкаматериально-техническихусловийобразовательнойдеятельностиданавсоответствии:
- с требованиями ФГОС НОО иПоложением о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. No 966;
- с СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации No 2 от 28 сентября 2020 г.;
- с СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания» перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программначальногообщего,основногообщего,среднегообщегообразования(всоответствиисдействующим Приказом Министерства просвещения
РФ);
- с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. No 465 «Об утверждении перечня средств обучения и
воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующихсовременнымусловиямобучения,необходимогоприоснащенииобщеобразовательныхорганизацийвцеляхреализации

мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательныхорганизациях,
критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося
указанными средствами обучения и воспитания.
- с Федеральным законом от 29 декабря 2010 г. No 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
(СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации,2011,No1,ст.48;2021,No15,ст.2432);
-сФедеральнымзакономот27июля2006г.No152-ФЗ«Оперсональныхданных»(СобраниезаконодательстваРоссийской Федерации, 2006, No
31, ст. 3451; 2021, No 1, ст. 58).
Компоненты
оснащения
Входнаязона

Необходимое оборудование и оснащение

Пандусы
Местоохранника
Турникет
1.Учебныекабинетыи Паспорткабинета,«дорожнаякарта»поприведению
компонентыоснащения кабинета в соответствие с требованиями ФГОС.
учебного кабинета
Нормативныедокументы,программно-методическое
обеспечение: рабочие программы,календарнотематические планы их реализации;
Учебное оборудование: мебель и приспособления,
техническиесредства:АРМ,документ-камера,проектор,
принтер;
учебно-методические материалы: учебники, толковые
словари, энциклопедии, методические разработки
уроков, рабочиететради напечатной основе, КИМы для
промежуточного контроля, функциональной
грамотности, дидактические материалы по предметам,
аудиозаписи,слайдыпосодержаниюучебногопредмета.
Средства натурного фонда: коллекции
промышленныхматериалов,наборыдляэкспериментов,
лабораторное
оборудование, коллекции народных промыслов,
музыкальные инструменты, инструменты трудового
обучения,приспособлениядляфизическойкультуры.
1.5.Печатныесредства:демонстрационные(таблицы,
ленты-символы, карты, портреты ...) и раздаточные

Необходимо/
имеетсявналичии
Необходимо
Имеется
Необходимо
Имеетсячастично
Имеется
Имеются
Имеются

Имеетсячастично

Имеются

4.Кабинетдлязанятий
учебноисследовательской и
проектной
деятельностью,
моделированием и
техническим
творчеством.
5. Кабинеты для
занятиймузыкой,ИЗО,
хореографией
6.Лингафонные
кабинеты
7.Информационнобиблиотечный центр с
читальным залом и
книгохранилищем,
медиатекой, с
оборудованием для
работысэлектронными
ресурсами

(рабочиететради,кассы-символы,карточкис
иллюстративным и текстовым материалами
Экранно-звуковыесредства(звукозаписи,видеофильмы, мультфильмы...) мультимедийные средства
(ЭОРы, электронные приложения к учебникам,
электронные тренажёры ...).
Игрыи игрушки.
Методическиерекомендациипоиспользованию
различных
группучебно-наглядныхпособий.
Расходныематериалы,обеспечивающиеразличныевиды
деятельности.
Нет

Имеются

Имеются

Нет

Кабинет музыки
Кабинет ИЗО
Кабинетхореографии
Есть

Имеется
Имеется
Нет
Нет

Библиотечныйцентрсчитальнымзалом,
книгохранилище Медиатека
Оборудованиедляработысэлектронными ресурсами

ИмеетсяНет
Необходимо

8.Актовый зал
9.Спортивный
комплекс:
10.Помещениядля
питания:
11.Помещениядля
медицинского
персонала
12.Гардеробы,санузлы,
места личной гигиены
13. Помещения для
обучениядетейсОВЗ
14.Участок
(территория) с
необходимымнабором
оснащенных зон

Нет
Спортзал
Спортплощадка
Бассейн
Кухнясоборудованием Обеденный
зал

Необходимо
Имеется(договораренды) Имеется
Нет

Кабинетврача
Процедурныйкабинет

Нет
Нет

Гардероб
Санузлы
Комнаталичной гигиены
КабинетдляобучениядетейсОВЗ

Имеется
Имеются
Нет
Имеется

Спортивнаязона
Зона отдыха

Имеется
Имеется

Имеется
Имеется

Интегрированным результатом выполнения условий реализации ООП НООявляется создание комфортной развивающей образовательной
среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам, обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
егодоступность,открытостьипривлекательностьдляобучающихся,ихродителей(законныхпредстави- телей) и всего общества, воспитание
обучающихся, а также гарантирующей им безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и социального благополучия.
29.6 Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Система условий реализации ООП НООоснована на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической деятельности, включающей: анализ имеющихся условий и ресурсов реализации ООП, установление степени их
соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам программы развития школы, потребностям всех участников образовательной
деятельности. Нами выявлены проблемные зоны и разработана «дорожная карта» по приведению условий в соответствие с требованиями ФГОС,
определены механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий с привлечением всех участников образовательной деятельности и
возможныхпартнёров,разработанымеханизмымониторинга,оценкиикоррекцииреализациипромежуточныхэтаповсетевогографика(дорожной
карты).

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий реализации ООП НОО
Направлениемероприятий
I.Нормативноеобеспечение
введения ФГОС НОО

Мероприятия
1.РазработкадорожнойкартыповведениюФГОСНОО,ФООПНОО
2.ПринятиерешенияУправляющегосоветашколыовведенииФООП
3.РазработканаосновеФГОС,ФООПпрограммыООП НОО
4.ОбсуждениеООПнапедагогическомсовете
5.УтверждениеООПНОО
6.Внутреннийаудитнормативно-правовыхактовшколы,регламентирующих
реализациюООПНООиприведениеихвсоответствиестребованиямиФГОС НОО,
ФОП НОО.
7. Приведение должностных инструкций работниковшколы в соответствие с
требованиямиФГОСНОО,тарифно-квалификационнымихарактеристикамии
профессиональным стандартом

Сроки реализации
Ноябрь2022года
Январь2023 года
Март 2023 года
Март 2023
Апрель2023
Июнь2023
Июнь2022

8.Определениеспискаучебниковиучебныхпособий,используемыхвшколе,
Январь2023
которыебудутиспользоватьсявобучениипервоклассников
9.Внутреннийаудитусловийкадровых,психолого-педагогических
Май2022
материально-технических,информационно-методических,насоответствие
требованиям ФГОС.
10.Разработка«дорожнойкарты»,локальныхактовпоприведениюусловий
Июнь2023
реализацииООПНООвсоответствиесФГОС НОО,ФОПНОО.
11. Разработка:
Июнь-август2023
- учебногопланана2023-2024учебныйгод;
- рабочихпрограммпоучебнымпредметам,учебнымкурсам,модулям,календарно
-тематических планов на новый учебный год;
- годовогокалендарногографика;
- Положений:о внеурочной деятельности обучающихся; об организации
текущей и промежуточной оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения ООП; об организации домашней работы обучающихся;
оформахполученияобразования,овнутреннейсистемеоценкикачества
образования, об учете индивидуальных достижений обучающихся, о
«Портфолио»

II.Финансовоеобеспечение
введения ФГОС НОО

II. Организационное
обеспечениевведения
ФГОС НОО

IV.Кадровоеобеспечение
введения ФГОС НОО

V. Информационное
обеспечениевведения
ФГОС НОО

1. Определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП НОО и
достиженияпланируемыхрезультатовначетвертыйквартал2023года,в2024
финансовом году.
2. Внесение изменений в Положение об экономическом стимулировании
работников школы, реализующихобновленные ФГОС, установление им
заработнойплатывтомчислестимулирующихнадбавокидоплат,порядкаи
размеровпремирования.
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с
педагогическимиработникамипоклассномуруководству,внеурочной
деятельности,инновационнойдеятельности.
1.Назначениеответственногодлякоординациивзаимодействияучастников
образовательныхотношенийпоорганизациивведенияФГОСНОО,ФОП
2.Разработкаиреализациямоделиинтеграцииобщегои дополнительного
образования,сетевоговзаимодействияворганизациивнеурочнойдеятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных
потребностейобучающихсяиродителей(законныхпредставителей)по
использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной
деятельности
1.АнализкадровогообеспечениявведенияиреализацииФГОСНОО,ФОП
2.Организациякурсовповышенияквалификациипедагоговпотеме
«ОсобенностивведенияиреализацииФГОСНООтретьего поколения»
3.Обеспечитьметодическоесопровождениепедагоговпоразработкерабочих
программ учебных предметов, учебных курсов, модулей и календарнотематических планов на новый учебный год в соответствии с федеральными
рабочимипрограммами
4.Разработкаиреализацияинституциональноймоделинаучно-методического
сопровождениявведенияФГОСНООна2023-2024 учебныйгод
1.Размещениенасайтешколыинформационныхматериалововведении ФГОС
НОО, ФОП
2.Проведениеродительскогособраниядляродителей будущих
первоклассниковиихинформированиекакучастниковобразовательного процесса о
введении и реализации обновленных ФГОС НОО
3.Информированиеродителейпервоклассниковобособенностяхобновленных
ФГОСНООчерезразличныеинформационныеканалы.

Июнь2023
Август 2023

Август 2023
Январь2023
Август–сентябрь2023
Июнь2023

Февраль 2023
Март 2022
Июнь–август2023

Август 2023
Январь2023
Март 2023
Апрель-август2023
Втечениевсегоучебного

VI.Материально-техническое
обеспечение введения
ФГОСНОО

4.Обеспечениепубличной отчётностишколыоходеирезультатахреализации
ФГОСНООвтечениевсегоучебногогода
1.Внутреннийаудитихарактеристикаматериально-техническогообеспечения
введения и реализации ФГОС НОО, ФОП
2.Обеспечение соответствия материально-технической базы школы
требованиямФГОСНООвсоответствиис«дорожнойкартой»,разработанной
до 2025 года
3.ОбеспечениесоответствияусловийреализацииООПпротивопожарным нормам,
санитарно-эпидемиологическим нормам, нормам охраны труда
работниковшколы.
4. Обеспечениесоответствияинформационно-образовательнойсреды
требованиям ФГОС НОО:
- укомплектованностьбиблиотечно-информационногоцентрапечатнымии
электронными образовательными ресурсами;
- наличиедоступашколыкэлектроннымобразовательнымресурсам(ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и иных базах данных;
- наличиеконтролируемогодоступаучастниковобразовательныхотношенийк
информационным образовательным ресурсам локальной сети и Интернета;

года
Втечениевсегоучебного
года
Май2023
Сиюня2022поиюнь2025 года
Август 2023
Доавгуста2023года

Приложение№5
Рабочие программы учебных предметов
Приложение№6
Рабочая программа воспитания